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时间管理论文参考文献：
摘 要班主任做好时间管理,才能更好地提升专业化效能.为此,必须制定成长规划,合理统筹时间；以理论为引领,科学使用时间；以团队为支撑,借力拓展时间；以科研为突破,提升专业化效能,赢得生命成长的精彩.
关 键 词时间管理；班主任专业化；效能
中图分类号G41
文献编码A
文章编号2095-1183（2017）08-00-02
许多班主任都梦想成为魏书生、李镇西那样的著名班主任,把他们视作专业化成长的标杆.应该说,班主任要想在专业化道路上获得进一步提升,一定离不开时间的优化管理.俗话说：罗马不是一日建成的,要成长为一名优秀班主任,从时间管理上说,必须制定明确而合理的专业发展规划,善于统筹时间资源,以理论为引领、以团队为支撑、以科研为突破,提升专业化效能.
一、制定成长规划,合理分配时间
一般来说,班主任在专业成长过程中必须面对三个阶段性特点：一是班主任自身专业化成长的阶段性特点,二是儿童个性化成长的阶段性特点,三是班集体团队成长的阶段性特点.古语道：人无远虑,必有近忧.为此,从入职开始,或从接手一个新的班集体开始,班主任就应当对自己、对儿童、对班级有一个清晰的了解,实事求是地树立长远规划,明确中期目标,制定近期计划.美国管理学家史蒂芬·科维提出的时间“四象限法”,把工作按照重要程度和紧急程度进行了划分,得到四个象限：重要又紧急,重要不紧急,紧急不重要,不紧急也不重要[1].成功者和普通人的最大区别在于第二和第三类的时间投入：前者在第二类事务上投入时间更多,而后者往往将更多时间投入第三类事务.
要成为优秀班主任,应高度重视时间管理的“四象限法”,按照重要性、紧迫性区分各种事务,牢固树立优先意识,理性制定专业成长规划,把更多的时间投入到“重要不紧急”的事务中,为重要的事情留下最为充裕的时间.对照班主任自身成长、儿童成长、班级成长的时间轴,认清各自的阶段性特点、优点和不足,根据客观现状,研判成长路径,明确关键环节,合理使用时间,兼顾个人的综合发展,从而确保效率和效能,在发展儿童、发展班集体的同时,发展自身能力和人格.
二、以理论为引领,科学使用时间
皮亚杰的儿童认知发展理论、柯尔伯格的儿童道德发展阶段模式理论都告诉我们,每个儿童在不同的年龄阶段,其发展水平式是各不相同的.这意味着对待不同发展阶段的儿童,班主任必须采用不同的策略、方法,同时对他们的教育时间和关注重点也应有所差异.
常有人以为班主任有一把 ,可以打开每个孩子的心扉.甚至个别班主任也认为,名特优班主任都拥有一把万能密钥,进而期望自己有朝一日也可以奇迹般地获得这把“密钥”.这种想法是不现实的.班主任要打开孩子心扉,走进儿童心灵世界,一方面必须心怀爱心.“没有爱就没有教育”,班主任只有怀持热忱,满怀爱心,才能想办法,增技能,有效促进儿童个性化发展.另一方面,仅有“泛滥的爱”,而缺乏对儿童发展的理性认知,对儿童发展的每个阶段“平均用力”,对每位儿童的教育时间“平均花费”,教育往往难以取得实效.因此,面对不同对象、不同环境、不同目的,班主任必须采用合适的办法,充分发挥自身专业技能,因人制宜、因事制宜,科学分配时间,理性施爱,如此才能实现从容管理、有效教育.
三、以团队为支撑,借力拓展时间
班主任和本班学生及其家长、同年级班主任同事,分属三个不同团队.每个团队往往拥有共同的价值取向、同样的目标,并都渴望达成目标.向分属的团队借力,无疑是班主任延长累计时间长度、拓展时间宽度的有效途径.比如——
适合学生锻炼的事情培训做.根据学生的学段特点,将一些适合分配给学生的任务,通过培训,指导班委团队共同做,是带动学生团队一起努力的有效方式.比如,班级文化墙的建设就要在初期培训上不遗余力,哪怕投入多一点的时间也是值得的.因为只有这样的投入,才可能为今后工作的“自动化”开展打下基础.
适合家长帮忙的事情委派做.班主任应学会统筹家长资源,丰富和补充班级管理的团队力量.一般来说,家长都非常信任班主任,一些有空闲的家长也很乐意能为班级分担事务,为此班主任可以委派他们帮忙做些能做的事情.
适合同事协作的事情联手做.时代的发展,要求学校通过建设跨学科共育机制,改变班主任“单兵作战”的工作方式.如此通过同类型班主任的协作,可以减少个人的重复性劳动,大幅提升班级管理成效.如某校针对儿童成长规律,编写了九年系列的班会课参考手册供全体班主任使用,就是“联手做”的成功案例.
应该说,无论以哪种方式委派出去的任务,一定要早交办并交待清楚时间节点,然后定时“收货”.班主任必须要做的事情就是穿针引线,带动团队,互相协作[2],通过团队协作提升效率,通过个人勤奋增加时间长度,通过统筹资源拓展时间宽度,即使面对要事大事,也能成为不折不扣的团队引领达人,花费有限的时间,取得显著的业绩[3].
四、以科研为突破,提升专业化效能
班主任专业化成长离不开科研这个关键因素,这也是普通班主任和著名班主任、优秀班主任间的一个重要差别所在.优秀的班主任从来不是静静等待他人来发现,而是在辛勤工作的同时,潜心研究、悉心整理、适度宣传,通过课题研究、论文参评和发表、著书立说等途径,完成班主任专业化成就的精彩展现.在他们的专业化发展规划中,科研无疑是一项极为重要、但不紧急的事务,却毫无悬念地占据了他们相当多的精力和时间.也正是在这种科研的路途中,在和优秀同行的反复交流中,优秀班主任愈发认识到如何进一步完善自己、发展学生,愈发认识到自身长处和不足,认识到科研的意义和价值,并进而加大科研投入,花费更多时间,从而获得个人专业化的更大发展.
在此过程中,班主任必须注意點面结合,合理分配时间.即：把绝大部分时间投入到面上工作,注重规范；花费部分时间投入到点上工作,抓住典型和关键,从而以同样的总体时间花费,赢得更加丰硕的工作业绩.因为整体上的规范管理只能获得合格评价,而个案的成功才能培树品牌、赢得精彩,点亮班主任专业化的成长之路.
参考文献：
[1]孙军.教师时间管理的三个法则[J].江苏教育研究,2012（10）：35.
[2]田冰冰.老师的时间都去哪儿了?[OB/EL].http：//mt.sohu.com/20170220/n481145012.shtml
[3]张忠元,向洪.时间资本[M].北京：中国时代经济出版社,2002：47.
责任编辑 余志权
结论：关于时间管理方面的论文题目、论文提纲、如何有效的管理时间论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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