帮助学生积累综合和实践领域数学活动经验,这篇积累论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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随着新课改的不断推进,小学数学课堂上的教育教学也在不断地发展着,尤其强调要帮助学生积累数学活动经验.
数学活动课的教学设计相对于一般的数学课而言,多了数学活动的操作和体验；相对于一般的活动课而言,又多了数学知识的巩固和思想思维、操作探索.因此,数学活动课的教学设计更需要我们在理清教学思路的同时,关注好每一个细节,使得学生能通过活动来学习数学,每一次的活动中都蕴含有质量的数学内容,帮助学生有效积累数学活动经验.
在《多彩的“分数条”》教学设计部分,我主要关注四大环节：活动准备、游戏活动、活动思考、课堂教学中的倚重和创新.其中最让我注重的是课堂教学中的倚重和创新.
一、在操作体验中感悟,帮助学生积累数学活动经验
在我看来,数学活动课并非单纯的活动,它不是为了活动而活动,而是要在活动中渗透数学知识、数学思考,通过数学活动,将所学知识运用到活动中,学以致用,进一步提高学生对数学的学习兴趣,帮助学生积累数学活动经验.
因此,我将《多彩的“分数条”》这节数学活动课定位为在活动中体验、感悟、理解,教学的方法以引导、点拨为主,辅以适当的示范,让学生在数学活动中提升对分数的认知,为以后的分数内容学习做好铺垫,打下基础.
在教学准备活动环节中,设置了一个“热身游戏”,即让学生用自己手中代表不同分数的直条来换取我手中表示1/2的直条,并在实物投影上直观展示.这种活动主要是为后面“清0”游戏中的分数“等量替换”打基础,而且用分数条换分数条,能让学生更直观地感受1/2、1/4、1/8和1/16之间的相互关联,这种关联不仅是一对一的（如1个1/2可以换2个1/4）,也可以是一对多的（如1个1/2可以换1个1/4和2个1/8、1个1/2可以换1个1/4、1个1/8和2个1/16）.
二、信息技术和数学学科的融合,帮助学生积累数学活动经验
随着信息技术的不断发展,在学科教学中,我们会发现某些教学环节、教学情境,若是使用先进的信息技术,我们会更加得心应手,学生也会学得更扎实.
目前,在教学中运用得比较多的主要有电子白板（普米、 ART）、微课、慕课、STARC、未来教室等.在教学这节《多彩的“分数条”》时,我先以一段教学微课视频向学生展示“抢1”游戏的具体规则,再运用电子白板的拖动和无限克隆功能,实现对“清0”游戏规则的现场互动演示,让学生更直观地感受这一活动中蕴含的“等量替换”内容.
这一方面为有限的数学课堂节省了时间,让学生更高效地掌握活动规则；另一方面,让学生在信息技术的帮助下开展数学活动,进一步积累数学活动经验.
三、让学生在数学活动中留下活动和思考的痕迹,帮助学生积累数学活动经验
我们都知道,数学的教学呈现出的是一个螺旋上升的趋势,这一知识技能的学习是为了后一个知识技能的掌握,它们之间都是有内在联系的,不能分割成独立的个体.
目前中小学数学教学方面出现这样一种状况：小学数学里适用的方法和思维方式,在中学数学里却不成立了.这是什么原因?正是教学连贯性的缺失.我们在教学小学数学知识技能之前,一定要站在一定的高度,用整体的、连贯的、统一的眼光去看这部分的数学教学,帮助学生更好地学习数学,而不仅仅是小学数学.在一次中小学数学交流中,中学的数学教师友情提示：希望学生们在数学活动的過程中,留下自己的“足迹”,这种“足迹”可以是记录过程,也可以是思维过程,更可以是质疑和创新改变.
出于对这方面的思考,我认为在教学《多彩的“分数条”》这一数学活动课时,我们不能让学生纯粹地活动,也要在活动中留下自己的“足迹”.因此,我为学生们设计了一份练习单,让学生在数学游戏活动的过程中,记录下自己的活动过程.在之后的交流环节中,学生根据自己的记录,发现了“抢1”活动中,凡是完成游戏的,无论记录了几次,最终都能组成“1”,将原本学到的“同分母”加减法拓展到了“异分母”；发现了在“清0”游戏中,自己也使用到了“等量替换”的数学本领,并能通过自己的活动记录,回忆起当时自己是如何开展替换活动的,有效唤醒和积累数学活动中的经验.
四、以多种形式对学生进行数学活动评价,帮助学生积累数学活动经验
面向全班学生的活动和评价,能有效激发学生学习数学的积极性,帮助学生积累数学活动经验.
在教学《多彩的“分数条”》一课时,无论是课堂上的活动还是评价,我力求面向全体学生,点面结合,以学生的发展为本,不断改进课堂,帮助学生积累综合和实践领域数学活动经验,进一步展示数学的魅力,实现“人人学有价值的数学”这一目标.而评价的方式主要有以下五种：
评价方式一：师对生.
每一个积极表述自己观点和见解的同学,都能获得老师的一份认可——颁发一张奖励贴纸,让他们能在全班面前更积极地表现自己,也激励尚未发言的同学大胆展示自我.
评价方式二：生对生.
在同学发言的过程中,如果有精彩之处,大家会自发鼓掌,表示肯定和赞同；当交流总结时,同学们会说自己以及同桌在活动中的表现,为自己或他人的好运而高兴,为他人或自己的失利而惋惜.
评价方式三：个别评价.
在课堂表现中,有很多时候,我们都十分关注一对一的评价方式,例如,老师请大家回答一个问题,一般在学生们思考后,都习惯性地叫某一位学生起来回答,有不足或缺失的地方,再由其他同学补充.在课堂评价上,我们也习惯于运用这种一对一的个别评价方式.例如,在教学《多彩的“分数条”》“清0”游戏规则的时候,老师请一位学生前来帮助演示,之后对这位学生的演示表现进行了评价.
评价方式四：小组评价.
随着“生本”理念的不断深入人心,大家也逐渐开始运用小组的力量开展各项活动,数学课堂上的评价亦是如此.当反思课堂上开展的两个数学游戏活动时,首先对于那些获胜的同学,每个小组里的小组长都会及时为他们颁发一张奖励贴纸,表示小组对他们的认可,凸显获胜者的成就感.
评价方式五：全班评价.
在数学的新课标中,我们能找到这样的一句话：人人都能获得良好的数学教育.这种“良好的数学教育”当然也包括课堂上的数学评价.在课上的一切行为、思考,只有通过评价,才能使知识有所掌握、本领有所内化、思维有所提升,也才能取长补短、及时纠错,使自己在数学上获得更大的进步.在执教《多彩的“分数条”》的最后,教师开展全班评价,自评和他评相结合,让学生在这堂数学活动课上有所感受、有所收获,并让获得知识和快乐的同学站起来,为自己喝彩、为他人喝彩,将知识的教学和情感的体验有机结合.
无论是从数学学科的整体要求,还是从学生的自身数学发展要求出发,数学活动经验的积累是每个学习数学的学生都必须坚持做到的事情.无数学生正走在数学学习的“大道”上,他们需要的不仅是数学知识和技能,更需要拥有数学的意识,能用数学的思维去思考,能在学习数学的过程中不断地积累数学活动经验.我们尤其要关注数学综合和实践领域的活动经验的积累,从数学活动课课堂的教学改进入手.
【作者单位：渤海大学 辽宁】
结论：关于积累方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关积累好词好句大全论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
让综合实践活动成为小学生数学活动经验蕴蓄的绿野
司各特说过：“生活中最有用的东西就是自己的经验。”数学活动作为一项富有生命活力的活动，学生在交往互动过程中在习得知识的同时会获得一定的活动经验，。
设计教学活动，帮助学生积累数学活动经验
《国家数学课程标准》（2011版）把“数学基本活动经验”作为“四基”之一，这是课程改革的又一大进步和亮点，揭示了数学教学不仅是结果的教学，更重要。
多途径帮助学生积累数学活动经验
【摘要】本文阐述当前初中数学教学中存在的问题，论述了教师在教学中帮助学生积累数学活动经验的几个途径：教学要有合理的目标，教学目标的设定应当遵循明。
提升学生数学活动经验和实践
【摘要】数学活动经验的积累是一个循序渐进的过程。在平时的课堂教学中应积极引导学生亲身经历，让经验得以生成；回顾反思，让经验获得提升；迁移应用，让。