中国传统文化双语教学实证,该文是关于中国传统文化论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
中国传统文化论文参考文献：
摘 要：通过对国内近15年来“传统文化”类英语、中英双语课程的学术文献统计和分析、近三年国内部分高校相关教育教学现状调研,以课题组三年多高校本科“传统文化”类中英双语课程体系的实证研究为基础,提出了建构什么样的“中国传统文化”课程内容体系和如何建设等问题.
关键词：传统文化；双语教学；实证研究
现今,中国已经从19世纪开始的西学东渐引入开始逐步转为中国传统文化走出去,如“孔子学院”“一带一路”等国家政策引导下的国际教育交流.近年来,国家许多重大文件都有关于传统文化建设和推进的论述：“把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域.等构建中华文化课程和教材体系等”“中国特色哲学社会科学应该具有什么特点呢?等要把握住以下三个主要方面.第一,体现继承性、民族性.一、国内近年“传统文化”类学术研究和教育现状的调研等第二,体现原创性、时代性.等第三,体现系统性、专业性.”
一、“传统文化”类双语课程实证研究和成效
（一）国内“传统文化”英语或中英双语的学术研究不断升温
通过中国知网（CNKI）检索、统计（2001～2015年,三个五年阶段）“传统文化”“双语课程”“英语课程”等各类有关学术文献,经过认真统计分析发现,该领域学术研究整体态势呈上升趋势,参见表1.
数据统计和分析：
（1）三个五期间,学术研究数量不断攀升,其中核心期刊篇章数目攀升幅度较大,从53篇到169篇再到214篇.
（2）CSSCI期刊占相关文献总量的百分比稳定,但绝对数字已稳定在百篇以上且小幅度增长.
（3）CSSCI期刊相关文献数据内容多源于教学实践研究.
（二）通过网络调研二十几所国内知名高校发现,相关课程（文学院、外语学院课程设置栏目）开设者为数不多,如北大、清华、人大、东北师大等
以下两位学者的调研信息也许能够说明问题：山东大学崔校平教授表示“从网上对112所“211工程”大学的大学英语课程设置调查发现,极少（15%）大学开设中华文化课程等；绝大部分（85%）学校不开设等”；清华大学张为民教授调研显示“北京外国语大学丁往道教授从80年*始用英语教授中国文化课,等包括哈佛大学许多国外名校都开设中国文化课”.
(三)国内“传统文化典籍”翻译成果丰厚
据不完全统计,国家社科重点项目《大中华文库》（汉英对照）已出版书目65部（截至2010年,目录略）；“《论语》目前共60多个英译本”；此外,“CNKI共搜索到2000-2014年《论语》翻译研究硕士论文191篇”.
二、高校本科“传统文化”类双语课程实证研究和成效
课题组已开展了三年（2014.3～2017.5）多的相关教学实践和实证研究,积累了多门中英双语课程的一定数量的教学文献和实证研究数据.
(一)相关课程开设
三年来涉及中国“传统文化”内容核心的课程共开设四门,见表2.
1.根据课题组统计数据显示,截至2017年5月“中英社会文化比较”课程有教师10人次开设；“中英语言文化比较和翻译”课程有教师8人次开设且持续近四年.
2.吉林农业大学教务处和外国语学院统计数据显示,截至2017年5月新增涉及“传统文化”模块课程相关教师7人次,授课辐射全校13个学院1000余（本科）学生；“中国传统文化”中英双语课程面对本科生全校12个学院150人次.
3.吉林农业大学国际教育学院2016年数据显示,21个国家的近50名留学生（含本硕博）必修学习了“中国传统文化”中英双语课程.
(二)相关教材、资料整理和编选
1.已编订完成四门课程教学大纲（课程见表2）.
2.已编订完成四门课程教学文献资料若干（部分已应用）,如“中国传统文化”课程（PPT电子课件36学时）、“《论语》”课程（适用教材约10万字,PPT电子课件20章）、“中英语言文化比较和翻译”课程（适用教材约50万字）和“中英社会文化比较”课程（PPT电子课件28学时）.
（三）选推传统文化中英双语教材和读本的收集、梳理工作取得了阶段性进展
1.“通识（概论）类”近20部,如“中国历史常识”“中国地理常识”“中国文化常识”等.
2.通识类“经史子集”典籍近60余部,如“大中华文库”（汉英对照）近50部（略）.
3.各学科类别的国家级规划教材若干部,如金元浦主编“十一五”国家级规划教材等.
三、未来实证研究方向——建构高校本科四位一体的“传统文化”类双语课程体系
（一）推进“传统文化”类中英双语课程体系的“四位一体”建设,创新“两结合”的建设方式
推进“传统文化”类中英双语课程体系的“四位一体”建设,创新“两结合”的建设方式.前者是“本体”,后者是实施落实的具體“方法”.
所谓“四位一体”,是指一门课程体系兼跨四个学科内容,德育（高校思想政治教育）、人文（哲学社会科学）、学科专业知识（传统知识中的自然科学）和外语技能（听说读写译）.
课程体系的培养目标：“德育育品性、人文育素养、学科育知识、外语育技能.”
课程体系的基本架构：“主干型通识类课程、辅助型学科类课程.”具体而言,就是以中英双语并主要以英语为主要教学语言开展教、学、研,以“中国传统文化内容和思想”为内核、以当代“社会主义核心价值观”为导向,以人文社科知识和素养为载体、以衔接融合各类自然学科中相关传统文化知识为支撑.
所谓“两结合”,是指“学科知识和传统文化专题结合”“文化知识和外语语言结合”,是落实“四位一体”课程体系的具体方法论.学科知识和传统文化专题结合的创新不胜枚举,如诺贝尔奖项的传统中医药“ ”.“文化知识和外语语言结合”,对不同学科门类都可以从传统文化角度找到和本学科的相通研究方向.
结论：关于中国传统文化方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关中国传统文化有哪些论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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