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摘 要：回顾大学生实践创新训练计划项目提出和发展的过程,在大众创业、万众创新的背景下,该项目不断向以创业为重心进行转移.面对就业难的现实,大创项目是高等教育实践不足的有益补充,它以学生为项目主体、“小班化”“导师制”的教育模式、跨班跨专业组队、辅以经费支持,开拓了大学生创业创新训练的优质平台,并为提升人际沟通、团队协作等就业能力提供了不可多得的机会.在就业难的严峻形势下,应该以就业为导向,挖掘大创项目的潜力,调整导师结构、结项考核评价多元化,发挥大创项目对就业能力培养的优势和作用.
关键词：就业；创业创新；大学生；高等教育；实践训练
中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1671-1580（2017）07-0019-03
多年来,江苏大学生实践创新训练计划是以项目为训练形式,在创新实践中开阔学生视野、注重学生的创新能力的培养,是非常难得的平台与载体.
一、大学生实践创新训练计划项目的提出
2007年教育部在“高等学校教学质量与教学改革工程”和《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》中提出,深化教育教学改革,全面加强大学生素质和能力培养,高度重视实践环节,提高学生实践能力,推进教育教学与生产劳动和社会实践的紧密结合,不断提高大学生的实践创新能力.
江苏省教育厅于同年下发了苏教高2007年第5号文件《关于开展大学生实践创新训练计划立项申报工作的通知》,面对省内高校开展大学生实践创新训练计划（简称大创项目）立项申报工作,在校大学生可以个人或团队申报,取得立项后省教育厅以经费资助的方式予以支持.并于2016年将原有的实践训练提升为“大学生创新创业计划项目”,形成国家、省、校、院（系）四级大学生创新创业训练计划实施体系,打造集创新创业项目展示、成果转化、校企对接等功能为一体的交流平台.这一举措成功构建了国家、省、校创新训练体系.
大创项目是高等学校实践创新教育的优质平台,成为传统教育模式实践不足的有益补充,它以实践为基础、兴趣为引导、创新为核心,邀请指导教师、自由组队、自主选题、设计实施实验实训、采集数据、研究分析并撰写项目报告.在大创的实训中,学生的人际交往能力、自我学习能力、团结协作和组织实施能力都得到极大锻炼.
经过多年的精心培育,江苏省大创项目在高校掀起了创新创业的实践浪潮,从2011年的近3000个项目到2015年的5405个,创新项目硕果累累,极大激发了大学生创新实践热情.
二、文献回顾
在大创项目蓬勃发展的9年里,参与项目的学生和指导教师分别从不同角度总结了心得和收获,如王啸东、杜新强等介绍了项目的申请和实施情况,可以看出各省高校在项目操作和流程上比较一致,较好地执行了国家对大学生创新训练的模式和要求；刘长宏、罗承选等梳理了所在高校在大创项目的管理概况和经验,高校层面既能很好地完成项目日常管理的任务,又能根据各自特点探索完善创新教育的新模式；綦盛健、钱小明等结合个人实践体会,从不同角度对大创项目进行深入思考,强调了以学生为主体和基于导师制的项目特色,对学生和老师有很好的借鉴作用.姚文轩、杨宏伟等分享了具体项目的指导方法、项目效果和经验.李勇军、闫茂华等分析了大创项目各个环节的优化方向,并给出很好的建议对策.
大创项目是实践训练,是课堂教学被动接受知识不能比拟的,却又是就业创业中不可或缺的.实践中提升的素质与能力不仅体现在项目成绩上,对未来就业和创业也助力深远.立足大创项目的优质平台,以未来职业发展为方向,实践训练对就业能力的提升与影响是值得探讨的问题.在“就业难”的大背景下,帮助学生更好地利用大创的实践,聚焦就业力的提升,为职业的发展打下坚实的基础将对学生的职业发展影响深远.
三、就业需求与教育现状
1.尴尬的就业难题
我国高等教育已经转向了“大众教育”,培养的是社会普通劳动者,现有的教育方式重理论、轻实践,忽视就业导向和职业发展需求.结构性矛盾下,大学生满腹委屈叹息“就业难”,实践能力差的,毕业即“失业”,而企业求贤若渴却招不到满意的人才.调查数据显示,企业最看重毕业生自我学习、独立工作、专业运用能力,而大学生却看重英语和计算机的考级水平,双方需求不匹配,焦点不一致,就业环节的各种问题就不难理解了.就业力（Employability）,即“可雇用性”,是指获得和保持工作的能力.就业力不仅包括狭义上理解的找到工作的能力,还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力.企业和大学生能够达成共识的就业能力指人际沟通、自信、创新、语言表达、责任心、适应力、团队协作、心理承受力,其中任何一项能力的提升都不是理论学习或是课堂教学可以实现的,而大创项目却可以很好地补充就业力提升的机会.
2.教育模式
首先,高等教育中理論教学为主、实践为辅,学生在课堂教学中被动接受知识,缺少个人规划,学习目标较模糊,停留在考试或学分的短期目标,教育模式的种种不足迫切需要实验实训来补充.其次,校园文化的第二课堂,学生以社团组织为主要形式,在活动中锻炼沟通、协作等综合能力,但是自愿参与的开放模式和金字塔形的组织结构,注定了得到成长锻炼的只是很少一部分学生,多是具有一定特长的学生,大部分学生沦为“观众”或泛泛的参与者,机会的不充分导致了受益的局限性,充分体现了“马太效应”.
3.大创的独特优势
大创项目不同于以往的教学与学生活动形式,一是学生为主体,团队组建、主题拟定、项目构思、邀请指导老师,所有环节以学生为主体,完全颠覆了被动学习的姿态.二是小班化、导师制,每个团队5人左右,由指导教师进行专业引导和学科引领,在项目实施的各个环节给予专业指导,启发学生思路、辅助训练实施,一年的项目期如同硕士研究生的学习模式,学生的独立钻研和解决问题能力显著提升.三是跨学科组队,很多的大创项目具有交叉性和跨学科的特点,触发了学生跨院系跨学科组队的需要,进而达成多重收获的学习效果.四是资金支持的实践形式,这是大创项目最为难得的一面,也是国家一省一高校体系鼓励实践创新的切实举措和诚意所在,是目前高校鼓励创业的最有效手段.在创新创业实训中学会就业和创业,参与的广泛性和榜样的示范效应无疑将惠及青年学生群体.正是有了资金的支持,学生的很多设想才有实现的可能,创新创业中无论成败,感受和收获是点燃未来就业创业的火种.
结论：关于本文可作为相关专业大学生创业论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文大学生创业论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
基于能力培养的大学生创业训练内容构建
摘要：该创业训练项目是在导师引导下，由6名本科生组建的团队，在项目实施过程中，在团队中的每个同学担任一个或多个具体的职务，进行商业计划书编制、调。
大学生创业训练计划项目管理机制
通讯作者：张妍摘 要：随着教育事业的改革，大学生就业问题面临着严峻的形势。当前，我们最需要解决的问题就是如何引导大学生通过自己的努力，解决就业。
加强大学生创业训练计划项目经费管理
摘 要：大学生创新创业训练计划项目经费使用管理过程存在执行经费预算不严格、使用报销票据不规范、管理部门审核不严谨等问题，其原因可以归结为项目负责。
论就业困难背景下大学生创业教育
摘 要：随着高校的扩招，大学教育由传统的精英教育转变为大众教育。但是思想观念还没有跟得上形势的变化，由此导致了大学毕业生没有正确的就业观念，形成。