中苏论战和中国社会主义思想政治教育体系的形成,本论文主要论述了思想政治教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
思想政治教育论文参考文献：
摘 要：1956年到1966年中苏两党围绕“什么是马克思主义、怎样对待马克恩主义”和“什么是社会主义、怎样建设社会主义”进行的论战,是中国社会主义思想政治教育体系形成和发展的重要因素.它对中国社会主义思想政治教育主导地位的确立、教育任务的提出、教育方针的制定与教育方法的完善产生了重要影响.
关键词：中苏论战；社会主义思想政治教育；教育体系
作者简介：伍屏芝,湖南师范大学公共管理学院讲师,博士研究生(湖南长沙410081)
1956年到1966年,中苏两党因意识形态、内外政策和国家利益等问题上的分歧而展开的论战,主要是围绕“什么是马克思主义、怎样对待马克思主义”和“什么是社会主义、怎样建设社会主义”进行的,对中国社会主义建设的各个领域都有重大影响,其对于中国在社会主义建设时期的思想政治教育而言,虽然有不少负面的影响,但也是在这个时期以宣传社会主义为核心内容的思想政治教育体系形成和发展的重要因素.
一、中苏论战与中国社会主义思想政治教育主导地位的确立
1956年苏共二十大在中苏两党之间掀起了轩然大波,拉开了中苏十年论战的序幕.中国一开始并没有将重心放在包括“三和”路线在内的赫鲁晓夫的工作报告上,而是重点讨论了赫鲁晓夫的秘密报告和对斯大林的评价问题.中国对苏共批判斯大林的反应,用的话说就是“一则以喜,一则以忧”.“喜”的是苏共批判斯大林是“揭开了盖子”,打破了“紧箍咒”,破除了认为苏联、苏共和斯大林一切都是正确的迷信,有利于反对教条主义,各国可以用自己的头脑独立思考问题了,“去掉盖子以后,使人可以自由思考,独立思考.”.“忧”的是批判斯大林也“捅了娄子”,事先没有与各国党商量,大家没有思想准备；而且对于斯大林的批判影响到对的奋斗历史与社会主义制度的看法,会被敌对势力利用来反对社会主义、反对.事态的发展果然如中国所预料的那样,苏共二十大以后,国际上很快出现反共,社会主义阵营随即爆发了波匈事件.而在中国国内,1956年下半年也出现了工人罢工、学生罢课、农民闹退社、闹缺粮的事件.在国内闹事过程中社会思想也表现得十分活跃,知识分子及一些党派人士对党和政府的工作作风提出了公开的批评,一些大学和报刊也动了起来,学生纷纷成立社团,出大字报,发表演说,提出了不少尖锐的意见,出现了各种反对社会主义制度和不要党的领导、实行西方等的宣传,《文汇报》、《光明日报》都刊出了批评性的文章.
十分关注中国社会出现的这些思想动向,在1957年省市自治区党委书记会议上就将思想动向问题作为第一个问题提出来,在讲话中多次剖析了几个典型的思想问题：石家庄有学生公然叫嚷要来一个“匈牙利事件”,甚至贴出了“打倒法西斯！”“要战争不要和平！”“社会主义没有优越性！”等标语；清华大学有学生公开提出：“总有一天老子要杀几千几万人就是了！”认为这些问题的出现固然是由多方面的原因造成的,但“闹事的另一个原因是对工人、学生缺乏思想政治教育”.而且也与苏共二十大批判斯大林有着直接的关联,“每逢台风一来,下雨之前,蚂蚁就要出洞”,“苏共‘二十大’的台风一刮,中国也有那么一些蚂蚁出洞.这是党内的动摇分子,一有机会他们就要动摇.他们听了把斯大林一棍子打死,舒服得很,就摇过去,喊万岁,说赫鲁晓夫一切都对,老子从前就是这个主张.”认为正是因为苏共二十大批判斯大林,丢掉了马克思主义中具有基本性质和普遍意义的基本原则,如阶级斗争、无产阶级、党的领导、集中制等,才造成了人们的思想混乱和种种揣测.他说：“关于苏共二十次代表大会,我想讲一点.我看有两把‘刀子’：一把是列宁,一把是斯大林.现在,斯大林这把刀子,俄国人丢了等-咧宁这把刀子现在是不是也被苏联一些领导人丢掉一些呢?我看也丢掉相当多了.”由此,意识到加强马克思主义基本理论教育的重要性.他明确提出：“没有正确的政治观点,就等于没有灵魂.”“不搞政治思想工作,那就很危险.”“要加强政治工作.不论文武,不论工厂,农村,商店,学校,军队,党政机关,群众团体,各方面都要极大地加强政治工作,提高干部和群众的政治水平.”“工、农、商、学、兵、政、党,都要加强政治思想工作.”为此,还提出了加强思想政治教育的三条新举措：第一,呼吁党委第一书记要亲自出马抓思想问题,在1957年省市自治区党委书记会议上要求书记要“亲自管报纸,亲自写文章”“各地党委的第一书记应该亲自出马来抓思想问题”.第二,提出了思想政治工作的社会化,在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》中首次提出了全社会都来抓思想政治工作的主张,指出：“思想政治工作,各个部门都要负责任.”第三,将德育放在社会主义教育方针、人才培养目标的首位.改变从苏联照搬来的“智育第一”教育方针,提出“我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”,强调树立坚定正确的政治方向,强调政治在教育中的统帅地位.
二、中苏论战9中国社会主义思想政治教育任务的提出
苏共二十大全盘否定斯大林.而中国则认为必须在肯定斯大林一生功绩的基础上分析斯大林的错误及其错误的根源.截然不同的出发点引发了两党的分歧,主要的分歧首先存在于对斯大林错误根源的认识上.关于斯大林错误的根源,当时社会主义主义阵营有三种不同的回答：第一种是以苏共为代表的,将斯大林的错误归因于个人性格品质,咒骂斯大林是“暴君”、“强盗”,以批判斯大林、推翻斯大林来根除斯大林的错误.第二种是以南共主要领导人铁托、意共主要领导人陶里亚蒂为代表的,认为错误根源于制度,根源于政治高度集中和经济单一的斯大林模式.认为斯大林模式已经不适合社会主义发展的需要,要防止斯大林错误的产生就必须改革社会主义的政治制度与经济制度.这种观点被认为是脱离了马克思主义的基本路线而受到各社会主义国家和各国的围攻.第三种是以中国为代表的,认为斯大林的错误有历史、社会的根源,也有思想的根源,但主要根源是思想根源,即思想方法与工作作风问题.苏共二十大以后,多次召开政治局常委会和政治局扩大会议专门讨论斯大林的评价问题,并将讨论的结论以《关于无产阶级的历史经验》(即《一论》)、《再论无产阶级的历史经验》(即《二论》)为题发表在1956年的《人民日报》上,作为对于苏共二十大的正式反应与表态.首先,反对把斯大林的错误简单地归结为斯大林的个人品质,认为这样不仅不能解释错误的本质,而且更不利于从错误中吸取教训；其次,反对将斯大林的错误归因为社会主义制度与体制上的缺陷,反复强调社会主义革命与建设的“共同道路”和“共同规律”,认为斯大林模式就是社会主义的共同模式,就是社会主义制度,是正确的,“苏联
结论：关于思想政治教育方面的论文题目、论文提纲、思想政治教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
论中国古代思想政治教育方法与
【摘 要】 本文介绍了中国古代思想政治教育的方法与特点，分析了其对于中国当代的思想政治教育所给予的启示。指出，古代道德教育是家庭教育、学校教育和。
高校思想政治教育体系构建
摘 要：当前社会信息化对高校思想政治教育形成了严重挑战，研究构建思想政治教育体系是高校思想政治教育工作中的一项重要内容，它不仅能促进学生全面健康。
中国优秀文学作品中思想政治教育资源
摘 要：中华民族拥有五千多年的悠久历史，在各个时期，文学大家层出不穷，也留下了许多优秀的文学作品。古人云“文所以载道也。轮辕饰而人弗庸，徒饰也，。
论中国优秀传统文化和现代思想政治教育
摘 要：中国优秀传统文化作为我国现代思想政治教育的基础，其中许多观点不仅是我国现代思想政治教育的主要内容，而且也可以拓展我国传统思想政治教育的方。