从把课堂时间还给学生的角度高校型教师的培养,本论文为免费优秀的关于还给学生论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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【摘 要】在自主创新的大背景下,培养创新型教师需要突破传统教育理念的束缚,善于思考、勤于實践,将课堂时间还给学生,让课堂教学方法多样化,并引入课堂研讨法,帮助学生从接受性学习转变为创新性学习,重视学生的不同见解和看法以培养更多的创新人才.
【关键词】把课堂时间还给学生；创新型教师；培养
美国教育专家史密斯指出,创新型教师善于汲取最新科学研究成果,并将其运用到教育、教学和管理过程中,并对学生产生深刻影响.创新型教师的最主要任务是完成角色转换,从领导者转变为指导者.创新型教师需要不断转变角色,将更新观念和技能作为生活的一部分,真正成为学生学习的激发者、引导者、合作者和共同学习者.在这种创造性的教学活动中,创新型教师会有身心愉悦的感觉,实现自我发展与提升.好的教学活动本身就是创造的过程,不仅需要激发学生的求知欲和创造力,教师本身也能获得成长和乐趣.
一、把课堂时间还给学生
传统授课过程中,教师往往处于领导者的角色,经常出现一言堂的情况.美国进行过高度集中的注意力试验,研究证实,成年人高度集中注意力完成一件简单枯燥的任务,只能维持20分钟.因此,在课堂上,创新型教师可遵循“三讲”和“三不讲”的原则.所谓“三讲”,指的是讲重点、难点,讲方法,讲运用；所谓“三不讲”,指的是不讲学生能看懂和学生会的、老师讲了学生还是不会的.具体来说,“三讲”即：讲学生提出的问题,讲学生不理解的,讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲,没问题不讲,有问题学生不讲之前不讲.教师要尽量地少讲精讲,多引导学生探索思考,给学生留下思考的时间和空间.教师主导课堂教学,但学生才是课堂教学的主体.教师要重点讲学生不会的,学生已会的内容,教师再去讲授就没有多大的意义.教师讲得少了,精了,学生思考的时间和空间就多了.
学而不思则罔,思而不学则殆.在课堂的最后,教师可以留出一点时间让学生完成内化,可以组织学生分组讨论,究竟上完一节课后学生掌握了多少,掌握的内容不需要贪多求全,而在乎精.千万不要小看这短短的几分钟,这样做不仅可以巩固课堂教学内容,而且有利于培养学生总结归纳和创造性思维.
二、让课堂教学手段多样化
创新型教师需要打破教材的局限性,主动、有意地增加联系实际的教学内容.如果只是生搬硬套课本知识,不仅是学生,恐怕教师自己都会觉得异常乏味.但是一旦把书本上的理论知识与现实中发生的事件联系起来,就会把封闭式的教学环境转变为多层次多样化的开放式教学,把课堂教学内容与现实生活打通.
三、鼓励和培养学生提问和发表观点
在常规教学过程中,创新型教师需要多多鼓励学生提问,不用过于担心学生提出奇怪的匪夷所思的问题,培养学生的发散性思维,提问的过程其实就是创造的过程,回答问题的过程同样也是创造的过程.鼓励学生提问,让他们勇敢地提问,让他们不用担心自己提的是傻问题,幼稚的问题.很多发明和发现都是从提出所谓的“幼稚”问题开始的.与此同时,解答问题的也不必是教师本人.在课堂上,除了提问同学之外,还有很多同学在场,其他同学也是课堂的主角,他们也是可以负责解答问题的.根本不存在所谓的教师口里说得就是标准答案,同学嘴里说得就是不全面,不深刻,不对的答案.当然,创新型教师首先需要创造一个宽松的教学环境,学生才敢并且愿意提问,而这一切离不开教师与学生之间的言语和非言语的沟通.
四、引入课堂研讨法
华东理工大学董银果老师提出,在其教学中根据课程内容设置讨论问题,例如英国为什么“退欧”及“退欧”对英国和欧盟带来怎样的影响?教师指导学生查找相关资料,以小组汇报的形式交流相关研究观点,并计入课程平时考核成绩.这种方法有助于增强学生提问和思考的能力,激发学生的研究兴趣,并有助于改变学生传统的思维方式和学习方法.更为重要的是,这种方法在董老师教授的国际贸易课程中取得了良好的效果：首先,学生出勤率提高了；其次,课堂气氛活跃,学生的学习主动性增强了；再次,学生对知识的掌握比较牢固.
五、重视学生的不同见解
创新型教师需要重视学生的不同见解,允许学生自由表达自己的想法和看法.即使有的学生的观点与其他人的不一样,教师也不应该认为其是错误的,而应当给学生时间和机会让他们充分表达自己的理由.在课堂上表达观点并不要求对错,而是看是否合乎道理,是否存在闪光点和值得称道的地方,并在此基础上循循善诱,这有助于鼓励学生的主动性和积极性.
总而言之,创新型教师需要花更多的时间和精力去设计课堂教学环节,让学生乐于其中,并有所收获.
参考文献
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结论：关于本文可作为相关专业还给学生论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文还给学生论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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