信息行为*高校教师信息素养,该文是关于信息素养论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
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［摘 要］以广西科技大学教师为研究对象,采用问卷调查法,对教师查找信息、处理信息、评价和利用信息的信息行为进行调查,根据教师的信息行为分析了教师的信息素养.
［关键词］高校教师；信息行为；信息素养
1调查概述
本次调查是在广西科技大学的汽车和交通、机械工程、电气和控制工程三个学院中进行,调查时间为2013年4月到6月.为了更好地进行调查,调查人员深入相关各院系人工发放调查问卷,并在一定时间内回收问卷,尽可能保证搜集到真实的数据信息.调查共发放问卷120份,回收108份,有效问卷101份.由于以上三个学院的专职教师约130人,根据Sevilla Consuello G.等关于用户调查样本数的相关理论［3］,对于130人的研究样本,95%可信度的抽样调查用户数为98人.因此,101份的调查结果能够保证研究结果的可信度.由于调查对象为高校教师,他们一般都有较好的信息道德,因此本次调查的内容重点为和信息意识、信息知识、信息能力相关的信息行为,具体包括：教师在确定检索目的、选择资源类型、选择检索系统、选择获取信息方式、处理检索结果、选择和咨询馆员交流途径等方面表现出来的信息行为.
2结果及分析
本文把教师的信息行为按其特征分别归入信息意识、信息知识和信息能力三方面.
2.1 信息意识
信息意识是人类特有的对待信息的思想、观点和态度的总和［4］.强烈的信息意识往往表现为人们对信息敏锐的感受力、判断力和洞察力.这些能力使人能动地、自觉地对待信息,并有可能科学地识别、确定和自己需求相关的信息,从而组织有目的的信息活动.
表1是研究样本的信息检索目的统计结果.从中可以看出：科研是高校教师信息检索的主要目的,其次是写作（包括写文章、报告等）和教学.而为了了解前沿、开阔视野而检索信息的教师只有50%.事实上,要了解学科的前沿和动态,更需要检索、掌握最新的相关信息.这说明部分高校教师对信息重要性的认识还有所欠缺.
表1教师信息检索目的统计结果（多项选择）
分项教学需要科研需要写作了解前沿
开阔视野人数75888151百分比（%）74878050图1是教师访问图书馆网站的情况.我们知道,图书馆历来是高校的文献信息中心,教师查找利用信息应该首选图书馆.但图1表明,有37%的教师只是偶尔访问图书馆网站,甚至有5%的教师几乎不看图书馆网站.也就是说,还有不少教师没有意识到图书馆丰富的信息资源在他们的教学和科研工作中的重要作用.
图１访问图书馆网站的情况
另外,图书馆的学科馆员往往会主动通过电子
邮件向教师推介图书馆的资源和服务,图2是教师
图2对图书馆主动服务的态度
对图书馆这种主动服务态度的调查结果.结果表明,虽然有15%的教师对这种服务抱着无所谓的态度,甚至有10%的教师反对学科馆员主动通过电子邮件向他们推介图书馆的资源和服务,但大多数的老师还是非常赞成这种服务方式.说明大多数教师比较重视获取有关图书馆的资源和服务方面的信息.
图3是教师对数字资源和纸质资源的偏好情况的调查结果,可以看出,高校教师一般同时使用两种类型的资源,但近一半的教师比较喜欢数字资源.说明高校教师已经意识到,目前数字资源已经成为主要信息类型,在查找利用信息的时候必须以数字资源为主,兼顾纸质资源.
图3对纸质资源和数字资源的偏好
2.2 信息知识
信息知识是指一切和信息有关的理论、知识和方法［5］.这里主要考察教师对信息学理论的了解以及对信息源和信息工具相关知识的掌握情况.
表2是研究对象常用信息资源类型的统计结果.从表中可看出,期刊是使用最多的资源类型,其使用率远远高于其他类型的资源,其次是学位论文和图书.按常理来说,专利文献包含了90%的新技术,并且其中的70%只能在专利文献中找到［6］,我们的研究对象又是工科高校教师,他们的科研方向主要是工程技术方面,因此专利文献应该是他们科研的首选资源.但调查结果并非如此,选择专利文献的教师比例仅为30.7%.同理,标准文献本来也应是工科教师利用比较多的文献类型,但调查结果也只有24.8%.这说明部分教师对各类文献的功能及作用掌握不透,或者对各类文献的获取方式及途径不了解.
表3是教师查找信息遇到困难时,和图书馆咨询员交流途径的统计结果.表3明显突出了网络环境下图书馆参考咨询的主要模式.从表中可看出,当教师遇到困难时,选择和咨询馆员交流的途径最多的是电子邮件,其次是电话、网上实时咨询或表单咨询,以及 或MSN,其他方式使用非常少,特别是短信只有一个教师选择.表2教师常用的信息资源（多项选择）
资源类型期刊图书学位论文会议论文专利文献标准文献科技报告产品资料其他人数96587324312522128百分比（%）9557.472.323.830.724.821.811.97.9表3教师和图书馆咨询员交流的途径（多项选择）
交流途径网上实时咨询
或表单咨询电子邮件电话短信 或
MSN一对一
面谈座谈博客或
论坛其他人数2563261254444百分比（%）24.862.425.71.024.84.04.04.04.0表4是研究对象获取信息主要方式的统计结果.结果表明：图书馆数据库和搜索引擎是教师获取信息的主要途径；同时,专业网站也是教师获取信息的重要途径；而现代图书馆人认为比较重要的文献传递（请图书馆员帮助获取）,教师的认可率却很低,这一点可能和教师对文献传递这一途径了解较少有关；自行购买,以及和同行交流中获取信息反而获得较高的认可.表4教师获取信息的主要方式（多项选择）
获取方式馆藏纸
本资源图书馆
数据库搜索
引擎专业
网站学科
门户熟人
帮助馆员
帮助院系
资料室同行
交流自行
购买其他人数30726546201692124293百分比（%）29.771.364.445.519.815.88.920.823.828.73在当今的大数据环境下,任何一个图书馆所*的信息资源都不可能满足所有读者的所有需求,因此,图书馆*的资源不能满足教师信息需求的情况时常发生.这时研究对象采取的措施如表5所示.从中可看出,虽然部分教师通过图书馆的文献传递服务满足自己的信息需求,但更多的教师是通过付费的方式或其他方式解决相关的问题.我们知道,现在各类图书馆之间都建立了强大的信息资源共建共享联盟,几乎能满足人们所有的信息需求.如CALIS（中国高等教育文献保障体系）不仅整合几乎全国所有各类高校图书馆的资源,而且还和国家图书馆、上海图书馆、国家科技图书文献中心（NSTL）等单位开展了馆际互借、文献传递等服务.通过图书馆的文献传递可以充分享受这些服务.可从表5发现,当图书馆*的资源不能满足要求时,通过文献传递获取信息并不是教师的首选,说明还有教师对图书馆开展的这类服务还不够了解.
2.3 信息能力
信息能力是指教师所具有的检索、评价、分析、管理、交流,以及利用和创造信息的能力.
表6是教师获取图书馆电子资源时遇到的主要困难调查表.从中可看出,语言是教师获取图书馆电子资源的主要障碍,其次是没掌握检索技巧.也就是说,很多教师还是感觉比较缺乏检索知识和检索技能.
表5图书馆资源不能满足要求时教师采取的措施（多项选择）
分项通过
图书
馆文
献传
结论：适合不知如何写信息素养方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息素养包括哪些方面论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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