提升大学生文化素养，重视中国文化概论课程建设,本文是一篇关于文化素养论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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摘 要： 中国文化概论课程是高校的综合性人文类课程.本文针对课程教学现状,论述了其在大学生素质教育中的作用,并就如何实施教学提出了一些建议.
关键词： 中国文化概论 素质教育 文化素养
高职院校的文化素质教育在经历了多年的探索后,绝大部分高校文化素质类课程相继开设,包括中国文化概论课在内的人文科学受到了重视.1999年,中国文化概论就被教育部确定为高等院校的主干必修课[1].素质教育蓬勃开展,并取做到了一定的成绩.2014年,教育部出台了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》,指出了要有序推进中华优秀传统文化教育,使传统文化进教材、进课堂、进头脑.并要求在各阶段教学要点和教学工作中做到学科课程全覆盖、教学环节全覆盖、教育人群全覆盖,可以看出国家层面对中国文化概论课程的重视.
2016年,教育部职业院校文化素质教育指导委员会将22所高职院校列入首批文化素质教育基地建设名单,文化素质教育的重要性及其意义在高职院校建设中逐步达成共识.然而,在经济全球化的今天,当代大学生的价值取向仍面临一些问题,高校素质教育仍有待加强.宁夏职业技术学院在素质教育的探索中开设了大学语文、应用文写作、文化和礼仪等人文类课程,2015年起开设了中国文化概论课程,在师资紧张、时间紧迫等困难下,此门课程逐渐成熟起来,教学之外还在学校范围内组织活动,如举行各类竞赛、成立国学社团等,对提高大学生的人文素养和综合素质,形成良好的校园文化氛围起到了推动作用.
一、素质教育的重要性及课程开设现状
美国教育家卡耐基说：“一个人的成功15%靠知识和技术,其他85%靠做人做事的能力和方法.”大学生要在激烈的社会竞争中占有一席之地,就要在做人做事方面有所建树.博大精深的中华优秀传统文化里蕴含着古人做人做事的智慧结晶,“己所不欲,勿施于人”.“君子敬而无失,与人恭而有礼,四海之内皆兄弟也”.“三人行,必有我师焉,择其善者而从之,择其不善者而改之”.“杀身成仁,舍生取义”等在润物细无声的传承中,逐渐内化为个人的道德品格、人文素养和职业素养.如果培养的大学生缺少人文素养、职业素养的话,那么,我们培养的就是职业的工具而非社会人才.一直以来,我国高等教育或重视传授专业知识,或重视培养学生的技能,而对学生素质教育重视不够,尤以培育技能见长的高职院校更甚.近些年,高职院校认识到素质教育的重要性,提出素质与技能并重的办学理念,以中国文化概论在内的人文科学进入课堂.当前很多高校陆续开设了礼仪规范、应用文写作、中国文化概论等人文类课程,丰富了大学生的人文知识,也提高了他们的文化素养和职业素养.但是,仍然存在一些问题.
第一,中国文化概论课程容量大而课时少.当前,一些高校的课程设置上存在专业课程学时长、学分多,素养类课程学时短、学分少的现象.以宁夏职业技术学院为例,这门课程只开设一个学期,课时数为14,单周上课.课时的压缩及间断性的授课使做到授课效果甚微.教师讲课倍感压力,需要讲的内容往往只能点到为止,很多内容不得不忍痛舍弃,无法在2个课时内深入,讲授多而讨论体会少,学生参与度低,也无法组织学生活动,学生不能参与、深入、连贯地学习传统文化的精髓,也就对这门课程失去兴趣,课程设置便流于形式.
第二,课程很重要但重视度不够.虽然国家层面强调课程的重要性,但具体到各高校却做法不同.有的高校极力缩减课时,有的以选修课形式,有的则以讲座形式授课,有的甚至不开设此门课程.笔者2016年年初到广东的5所兄弟院校考察,只有一个学校开设了此门课程,课程性质为公共选修课.在宁夏开设此门课程的高职院校较少,有的高校将课程性质改为公共选修课,有的高校只在个别文科类专业中开设,理科类专业不开设等学校对人文素养类课程重视程度与课程改革支持力度不够,“重专业轻基础”仍是高职院校的普遍问题,于是大学生便致力于专业知识、专业技能的学习,忙于各类等级考试,参加各种社团等活动,而对中华优秀传统文化的学习热情并不高.
第三,目前一些高校采用“灌输式”、“填鸭式”教学方法.这种教学方法注重课程的系统性和完整性,却忽视教学的主体——学生的个性特征,因此不太适合人文类课程.中国文化概论作为一门人文课程,应当尊重学生的主体性和主动精神,注重挖掘大学生的智慧潜能,确立学生在教学活动中的主体地位,并且教学方式上应灵活多样,使大学生在轻松、自由的氛围中学习,使他们的人文知识内化为人文素质.
第四,在考评方式上,部分教师通过期末考试考核学生学习效果,这种僵化的评价方式不但无法促进学生对传统文化的深入思考,反而会使学生产生厌烦心理.
二、中国文化概论课程在大学生素质教育中的作用
对于中华优秀传统文化的精粹和价值所在,总书记用六句话概括为：“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同.”2017年1月、国务院《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》要求把中华优秀传统文化全方位融入思想道德教育、文化知识教育、艺术体育教育、社会实践教育各环节,并贯穿职业教育,推动高校开设中华优秀传统文化必修课,在哲学社会科学及相关学科专业和课程中增加中华优秀传统文化的内容.这表明国家对于中华优秀传统文化在大学素质教育中的作用给予的高度重视.这门课程的开设“虽不能产生明显的实际利益,但它的价值是无形的、间接的,它对学生良好道德的培养、*行为的完善起着重要的推动作用”[2].
(一)培养大学生的高尚情怀和人文精神.
中国文化概论课程是一门综合性课程,梳理了中国古代文化的发展脉络,全面而系统地介绍了中国文化的基本知识,涉及文学、史学、哲学、宗教、*道德、教育、节日、礼仪、科技、书法、绘画、建筑、饮食等多方面,同时上下求索的精神追求,“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的操守,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的胸怀,“安做到广厦千万间”的人文关怀,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的传统美德,先义后利的高尚价值观,“天下兴亡,匹夫有责”的使命感,不仅可以提高大学生的思想品德修养,而且对于振奋民族精神,增强大学生的民族自豪感和自信心,培养爱国情怀,从而弘扬爱国主义精神,增強对社会的责任感与使命感,都有着极其重要的价值.
结论：适合文化素养论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关文化素养开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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