在地自然教育中心把社区公园变成自然学堂,本文关于学堂论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
学堂论文参考文献：
和国内其他从事自然教育的学校或机构不同,来自云南的“在地自然教育中心”有着“在地”这样一个朴素的名字,他们用了五年时间,让自己成长为一家把“在地化”和“生活化”做到极致的自然学校,将自然教育课程化,也让自然教育更贴近社区和人们的生活.“在地”二字正是他们对于自然教育最好的诠释.
2012年的秋天,四个平均年龄 29 岁的姑娘——蚂蚁、茉莉、海螺和榆钱儿,出于对自然的热爱、深厚的社会责任感走到了一起,成立了“云南在地自然教育中心”（以下简称“在地”）.
蚂蚁曾在威斯康星大学攻读环境教育,回国后一直致力于环保科普和环境教育工作,茉莉从 2008 年开始就在昆明一家本土机构的平台上组织市民开展自然体验活动,榆钱儿用她所擅长的绘画和戏剧对公众开展环保宣传,海螺则是报社的一名环境报道专业记者......这四个女孩在机缘之下相遇相知,从各自的生活中走了出来,先后加入到在地的创立过程中.
在地成立之初从一些零散的儿童自然体验活动开始做起,随后逐渐研发一些自然教育系列活动.但是她们发现活动组织有太多的偶发性,活动和活动之间没有逻辑性,孩子的参与缺少持续性.
2013年9月,基于以往活動积累的经验,在地第一次推出“身入自然——以植物为师”自然教育课程,带领孩子们体验昆明植物园的四季变化.海螺说,这是真正意义的“在地系列”的开始.跟以往零散的活动不同,系列活动的孩子是定期参加,在地反复研究课程内容,确定了清晰的教学目标,采用“流水学习法”（Flow Learning）的设计原理,将课程分为热情激发、集中注意力、直接体验,以及分享启示四个阶段,在活动中融合了自然观察、自然记录、自然手工的内容.
自然观察引导孩子发现植物的形态、颜色美,探索植物如何传播种子,如何适应环境,并与其他生物的相互关系;自然记录则引导孩子记录自己观察和感知到的自然,通过记录促进参与者关注到细节之美;在记录自然的过程中,关注物候的变化,帮助孩子认识自然规律、季节变换,并从自然变化、植物生长中获得生命的力量.而自然手工则是根据当季的特点,让孩子们在导师的引导下利用自然物进行手工制作.蚂蚁说：“在孩子拥有太多物质,动手能力却不强的当下,让他们自己动手与自然亲近,而且制作出有实用功能的物品,孩子们的意志力和创造力会在其中做到到提高.”到2017 年夏天,“以植物为师”课程已经开展了四年,先后开设过28个班次的学期课程,在地先后在植物园带领过 130次课程.另外在地与中国科学院昆明植物园建立长期合作关系,推动植物园的自然教育向更深入的方向发展.从“以植物为师”开始,在地逐渐摸索出了自然教育“课程化”的方式,后来的“山野之窗”系列、“自然笔记”系列等课程都延续着这种方法.
贴近社区生活的自然学校
“我们一直梦想着有一个地方能够让孩子在生活中去实践自然、通过自己的实践理解人与自然的相互影响.”蚂蚁说.在地创立时,曾规划三年后建立一座在地自然学校,2015 年春,这个计划提前走上了日程.
石城自然学校位于昆明市西山区海口镇石城公园内,这里有奇特的地质景观和丰富的植被,毗邻滇池周边的社区,孩子们亲近自然生态的同时又能结合社区探索自然环境与社区的关系.
石城自然学校用了 3 年的时间,逐渐成为一个集自然体验、自然观察、体验式园艺、户外教育为主题的自然学校,不仅服务来自城市的孩子和家庭,同时也会定期为本社区孩子、家庭和其他有需要的人群提供学习、体验的机会.
十多个家庭和志愿者陪伴着在地走过了石城最初的阶段,“在大家的努力下,石城自然学校有了室内外活动的场地,有了经过打理的果园和菜地,有了处理自己污水的人工湿地,有了堆肥区和垃圾分类系统,有了高低床的宿舍,以及可以容纳大家一起做餐的厨房.”
基础设施在不断完善,而石城的自然教育活动也从未落下.2015年在地在石城开设了“石城亲子课”“石城四季课堂”“石城农耕笔记”等课程;2016 年又开设了攀岩、探洞、徒步等探索类课程,在地认为这些突破性强的户外运动对于激发孩子们探索自然、思索自己与自然的关系、选择更自然的生活方式有着显著的贡献和意义,希望这类带有自然教育目标的户外体验,能够为孩子们提供自我成长和团队协作的机会.
石城所处的地质公园常有周边社区居民和本地游客光顾,垃圾量非常大,而在2017年5月前,整个公园没有一个垃圾桶.为了帮助解决公园内的垃圾问题,在地策划了一个与往日“体验型”活动不同的营队——以垃圾为主题的“服务型”亲子营.
在地导师为亲子家庭布置了两项任务,一是自己设计问卷,了解公园内的垃圾是如何产生的;二是根据问卷结果讨论出解决方案.本以为这对孩子们是一道难题,然而当“放手”让这帮孩子去实践的时候,孩子们给出的答案却让所有成年人惊讶不已.“你喜欢石城吗?”孩子们向游人问道,看做到出他们是多么喜欢这个地方,想要了解哪些人更爱扔垃圾.孩子和家长讨论出来的解决方案不是去捡垃圾,而是在人们容易扔垃圾的地方树立告示牌.而相比成年人劝诫式的语言,孩子们的语言更真挚感人“垃圾也有家,请带它回家”“这里很美,感谢您和我们一起保护它的美”.一个月后,公园的管理人员告诉在地,公园内的垃圾在设立告示牌后真的减少了.
结论：关于本文可作为学堂方面的大学硕士与本科毕业论文学堂论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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