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高中历史论文参考文献：
摘 要：2003年教育部颁布的《普通高中课程标准（实验）》对高中历史新课程标准进行了明确,一方面转变了传统的课程构建俩年,另一方面提出了从多形式、多角度、多类型以及多层面发展学生的个性,提升学生自主创新思维能力.尽管如此,由于高中历史课程担负着培养中学生对国家忠诚感和对历史的反省意识等责任,使做到当前高中历史课程设计中仍存在着诸多问题,并需要进一步改进.本文着重就《普通高中课程标准（实验）》存在的不足进行了分析,并就改进措施提出了相应的建议.
关键词：高中历史；课程设计；问题；改进
一、普通高中课程标准（实验）》存在的不足
现行《普通高中课程标准（实验）》中仍存在着几点不足之处,具体体现在[1]：
（1）在现行《普通高中课程标准（实验）》中,存在着对“基本理念”缺乏明确性、系统性表述,造成在对高中历史课程突破口定位方面存在着误区,过分重视“模块”的重要性.同时,在对高中历史教育与教学、方式与方法定义时相互混用,内容涵盖了课程的开发与实施,进而超出了理念的范畴.《普通高中课程标准（实验）》对于“课程理念”表述的笼统性,使做到教师在理解和把握高中历史课程改革中精髓思路方面出现偏差,并且对于深入贯彻教育部出台的一系列课程改革方案与精神产生不利影响.
（2）现行《普通高中课程标准（实验）》在课程设计思路方面,仅注重于“是什么”的描述,而缺乏对“为什么”的分析.同时,在实际教学中教学仍坚持以教科书为中心,只不过教科书内容进行了相应的改革,这在对于指导教师教学实践方面具有一定的局限性.
（3）现行《普通高中课程标准（实验）》中模块设计也存在着一定问题.一方面,在高中历史教材编排中,中国史与世界史相分离,没有实现有效的统一；另一方面,在对全球性历史与区域性历史关系把控方面相对缺失,造成高中历史教学内容缺乏现代化元素；同时,在模块设计中对于模块类型的分类过于零碎,导致各模块内容见缺乏必要的意义关联与认知层次；此外,每一模块贯穿何种线索、思路或宗旨不够清晰,专题缺乏整体性、建构性和时代性.
对于历史教育的现代性来说,其既要培养公民对国家的忠诚感,又要培养公民对历史的反省意识,其有效的避免了公民在现代化进程中对传统与历史的遗忘.可见,历史教育尤其是高中的历史课程理应以学科做支撑,承担起“为了中华民族的复兴”的重任[2].因此,《普通高中課程标准（实验）》作为高中历史课程设计改革的指导性文件,应创设一个良好的平台,以服务好高中历史课程结构、课程设计、课程开发以及课程实施.
二、高中历史课程设计改进建议
结合前面所述现行《普通高中课程标准（实验）》中存在的不足之处,为改进高中历史课程设计,可采取以下几方面建议,具体有[3]：
（1）对《普通高中课程标准（实验）》中有关课程理念、课程性质以及课程设计思路予以明确.其中,对于课程理念来说,通常指的是课程所追求的理想目标和达成目标的主要条件和途径；对于高中历史课程性质来说,其主要指的是实施人文学科的历史课程；对于课程设计思路来说,以尊重和理解人类文化遗产、人文社会科学知识的价值取向和方法为主.
（2）针对现行《普通高中课程标准（实验）》中模块设计问题,应重整高中历史课程中必修模块和选修模块的结构与内容.其中,一方面,应转变原有的孤立的历史教学理念,利用好专题设置优势,将政治、经济、文化等专题充分融合起来,相互关联,相互支撑,最终实现科学、合理的模块化；另一方面,在高中历史课程设计中应加强全球性历史与区域性历史的相互合作、相互依赖关系,结合政治、经济、文化三个必须模块间关联性,采取灵活性设计方法,将各模块有机串联起来,不断提升高中历史课程设计质量；此外,不断增强高中历史课程设计的现代性、整体性及层次性,实现必修模块与选修模块的有机整合,凸显历史学科的学习特色,进而促进高中历史课程的现代化.
（3）不断强化高中历史教科书学生学习心理逻辑.对于高中历史教科书逻辑体系来说,其主要包括教科书编写逻辑、学生学习心理逻辑以及学科体系逻辑三方面[4].其中,学生学习心理逻辑则主要指的是中学生学习历史知识是由少到多,由浅入深的发展规律.加强高中历史教科书学生学习心理逻辑,不但有利于培养中学生学习高中历史,而且对于优化和完善高中历史课程设计具有显著作用.
三、结语
自2003年教育部颁布《普通高中课程标准（实验）》以来,高中历史课程设计改革取做到了显著的成果,有效的促进了高中历史教学质量与效率的提升.但是,由于高中历史课程具有其独特的逻辑性、思维性及理论性特点,在改革过程中一些历史学科所固有的问题仍存在着,例如高中历史学科内容的专业性与基础性、高中历史课程中必修模块与选修模块等.因此,应既要坚持以《普通高中课程标准（实验）》为指导文件,又要充分的结合历史学科自身特点,创新思路与方法,从多视角、多层面、多类型、多形式实现对高中课程设计的优化与完善,进而从整体上提升高中历史教学质量与效率.
参考文献：
[1] 赵亚夫,高中历史课程设计有待改进[J].历史教学,2006年,第5期（总第510期）：44-47
[2] 郭景扬,沈敏华：《面向21世纪的历史教材改革探索一中国80年代后历史教材改革述评》,《历史教学》,1994年第6期
[3] 何成刚：《历史教科书建设的几点思考一基于更宽广视野的分析》,《历史教学》,2003
年第5期
[4] 芮信：《试论中学世界史教科书地图的编制和使用》,《课程.教材.教法》,2002年
第12期
结论：关于高中历史方面的论文题目、论文提纲、高中历史论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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摘 要：为了更好地适应新课程的要求，在高中历史的教学中，我们应该不断地更新教学方法，来提高课堂的教学效率。本文就高中历史的课堂教学提出了自己的观。
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