中高职衔接标准对接，能力开发课程体系构建,这篇课程体系论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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摘 要：企业是人才的需求方,职业院校是人才的供给方,为了实现人才培养和市场需求的匹配,职业院校在制定课程标准时应以行业企业岗位标准为依据,即“标准对接”.同时,在设计中高职衔接课程体系时,应遵循中高职阶段人才培养的层次性,渐进式开发学生职业能力和素养.本文以苏外院采购和供应管理专业（3+3）项目为例,探讨中高职衔接课程进行“标准对接”和“能力开发”的方法.
关键词：中高职衔接；标准对接；能力开发
中图分类号：G712
文献识别码：A
文章编号：1001-828X（2016）036-000440-01
一、“标准对接,能力开发”的理论含义
如图1所示,以“标准对接”的设计思想和“能力开发”的教育理念为指导,以岗位职业能力为导向,在遵循中高职各自教育特点的基础上,整体设计中高职课程,形成“标准对接、能力开发”的中高职衔接课程体系：
图1“标准对接,能力开发”中高职衔接课程体系
中职阶段注重培养学生的操作能力,高职阶段则更注重培养学生方案设计和实施的能力.“标准对接”是在梳理供应链管理服务领域主要岗位标准的基础上,以学生职业能力发展为主线,规划专业人才职业层次,设计学分互认的中高职衔接课程体系,培养操作型技术人才.“能力开发”则是对接供应链管理服务领域主要岗位标准,按照具体职业工作岗位要求,以职业能力提升为目标,开发学习领域课程,序列化设计学生能力提升体系.
二、标准对接
中高职衔接课程体系建立基础
“标准对接”指的是课程标准和岗位标准的对接.职业性和实践性是职业教育区别于其他教育形式最主要的特征,中高职学校在制定课程标准时,应融入具体行业岗位标准,培养满足用人单位需求的技能型人才；同时,行业职业标准的发展具有前沿性和针对性,构建中高职课程体系时,应积极引入行业岗位标准,推进中高职教育课程体系的不断更新.如图2所示,实施“标准对接”必须要对具体产业行业岗位工作内容和职责进行深入调研,了解从事相应岗位所必须掌握的专业技能.其次,根据具体职业技能进行课程设置.针对某一门课程的开发,要做到课程知识点和专业技能培养的对接,并选择恰当的授课方式.
“标准对接”具体实施以仓管员岗位为例.中职毕业生和高职毕业生均可从事仓储管理工作,且工作的起点可能是一样的.但从岗位层次角度看,中高职培养的学生存在明显差异.中职学生在从事仓管员工作2至3年后,可具备方案制定和实施方面的能力,达到高职学生的应用能力水平.基于仓管员的职业标准分析,在设置课程标准时,中职阶段除讲授物流基础知识外,应侧重培养学生的操作能力,如堆垛、各类仓储设备的使用等；高职阶段在总结物流基础知识的基础上,应侧重提升学生物流方案设计和实施的能力,如编制各类单据、制定商品保管方案等.
三、能力开发
中高职衔接课程体系定位目标
在纵向维度,职业能力包含2个层次：基础能力和综合能力.基础能力是指从事供应链管理服务相关岗位所必须具备的能力,包括和具体岗位密切相关的职业知识、职业技能和职业素养.职业知识是指从事相应工作所需要的专业知识,如从事仓储管理相关工作,需要掌握仓储设备、仓储作业流程、商品保管等方面的知识；职业技能是指从事相应工作所需要的统筹管理能力,如从事物流配送相关工作需要具备制定配送作业计划、评估配送作业效率等方面的能力；职业素养指的是从事相应工作所需要的职业素质和人际交往能力,如从事采购管理相关工作需要具备公正廉洁、诚实守信等职业道德,同时,也需要有团队协作和谈判磋商等能力.综合能力指的是基础能力的纵向发展,即在专业知识、职业技能和素养等方面的迁移能力（向供应链上下游延伸）.
“能力开发”具体实施以仓管员岗位为例.中职阶段,学生必须掌握仓储管理基础能力,熟悉仓储运作基本流程,并能熟练操作常见仓储设备,如地牛、堆高车、叉车等.同时,中职教育也努力提升学生的语言表达和人际交往能力.中职阶段的综合能力培养体现在学生能有意识进行出入库流程优化,掌握基本库存控制方法,积极协助主管提升仓储运作效率,为需求部门提供优质仓储服务.高职阶段,学生在熟悉仓储经营基本流程的基础上,能够制定合理的出库入作业计划、补货作业计划以及商品保管方案,系統化地规范仓储经营活动.高职阶段的综合能力开发体现在基于服务外包理念,学生能够和企业内外需求部门良好沟通和协作,通过一系列增值服务提升仓储经营效益.
结论：关于本文可作为课程体系方面的大学硕士与本科毕业论文企业培训课程体系论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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