陶行知生活教育思想在幼儿园科学活动中的运用,本论文为免费优秀的关于陶行知论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
陶行知论文参考文献：
陶行知先生的生活教育思想,概括表述为： “从定义上说,生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活向前向上的需要而教育.从生活与教育的关系上说,是生活决定教育.从效力上说,教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育.”将陶行知生活教育思想运用于幼儿园科学活动中,开展科学、合理、有序的幼儿园科学活动,能够开发幼儿潜能,培养幼儿良好习惯.
一、建设更贴近生活和社会的幼儿科学活动
这关系到如何布置室内的教学环境,利用相关的教学工具,室内活动与户外活动的结合等方面,室内布局应符合生活常规,教学工具可模仿生活实际运用的工具,适当时候需要有充足时间使孩子来到户外体验真实生活.幼儿科学活动内容的选择要来源于幼儿生活,应从幼儿熟悉的生活环境、社会环境中去寻找丰富有趣的科学内容,从幼儿身边的事物,生活的体验中选择具体、可观察的内容,使内容接近幼儿的生活.例如小班的孩子都比较喜欢小动物,但对于常见小动物的外形特征及生活习性在理解上又非常容易混淆,因此可在主题活动“可爱的小动物”里增加科学活动“认识小鸭”.在饲养角里喂养小鸭, 让幼儿通过观赏,初步了解小鸭的名称和外形特征,再结合PPT引导幼儿从小鸭的头到身体进行观察,让他们模仿小鸭走路和游泳的动作.接着准备青菜、米饭、饼干等食物,带领幼儿给小鸭喂食,让幼儿观察小鸭喜欢吃什么以及是怎样吃的,引导幼儿初步了解小鸭的生活习性.通过实践,孩子不但了解小鸭的主要外形特征和生活习性,还懂得要爱护小动物,激发了爱护小动物的情感.
孩子亲身经历的生活是科学教育中最好的素材,只有抓住幼儿感兴趣且熟悉的内容,用幼儿交流的话题作为科学教育的内容,幼儿才乐意交流.
二、将教学活动与实践密切结合
协调好教师教与幼儿学在课程中所占的时间比例,使教学活动不仅是纸上谈兵,而更多是动手操作也是科学活动的重要转变.而操作的主体在适当时候也应该得到转换,先由教师操作到由幼儿动手体会是转变的重要举措,在时间上应得到恰当的安排.例如为了让孩子认识“溶解”这一物理现象,在中班阶段的“溶解”科学活动过程,改变传统说教方式,由教师先演示把糖放到水里,搅拌后让幼儿观察糖的变化,初步了解“溶解”现象.接着,教师出示盐、黄豆、米,让孩子们通过看一看、摸一摸、尝一尝的方式,认识实验材料,动手做实验,每样实验材料都试一试,看哪种材料放入水里会看不见.活动中教师把更多时间留给孩子动手实验,亲历实验过程,仔细观察“溶解”这一科学现象.这样的活动既满足幼儿动手操作探索的,又能让幼儿在活动中主动学习,发现、解决问题,积累经验,从而进一步激发幼儿对日常生活司空见惯的现象进行探索的兴趣.
教师在活动中起引导作用,要鼓励幼儿多动手探究.虽说教师由讲解知识点到动手操作是教学方式转变之一,但操作要适度,在操作中及时把握幼儿思维的变化,用实践操作吸引幼儿注意并引导幼儿亲自动手探究未知,使幼儿更容易得到要领,这才是教师引导作用的正确发挥.例如抽象的力在幼儿意识里面是很模糊的,该怎么样让幼儿了解力的存在及有关力的知识呢?可设计“站立的盒子”这一活动,活动以动手做为主,让幼儿亲历探究过程,在探究过程中体验力的存在.在幼儿和L形盒子先生的几次实验游戏中,幼儿围绕活动主题,让L形盒子先生表演长腿单腿站和短腿单脚站,带着问题,对材料进行操作.在操作中,当幼儿发现L形盒子先生长腿单腿站和短腿单脚站都不行时,教师便引导幼儿观察L形盒子先生朝哪个方向倒以及思考为什么会倒.这就让幼儿体验了力的存在.通过提问能活跃幼儿的思维,拓展幼儿的思维空间,激发幼儿的学习.这样的活动也让幼儿在动手操作时激发起探索的积极性,进而获得感性认识.
三、满足幼儿的好奇心,重视幼儿的新观点和新做法
幼儿正处于好奇心、求知欲旺盛的时期,满足幼儿好奇心等同于鼓励幼儿的好奇心、探究的发展,促进幼儿更能积极思考而不是被动接受教师的灌输.对于幼儿的新奇想法可给予恰当的欣赏鼓励,使孩子更乐于动脑动手.例如在“塑料瓶里有空气吗?”这一科学实验活动中,怎样证明塑料瓶里有空气呢?可为幼儿提供塑料瓶、气球、吸管等材料,让幼儿设计实验方案,验证瓶子里到底有没有空气.孩子们设计好实验方案后,都迫不及待地动手操作,看看自己设计的实验方案是否可行.活动促进了幼儿动手的积极性,培养了孩子乐于操作、进行实践的好习惯.
科学教育活动中,应允许幼儿出错,接纳幼儿不同的意见、发现及探究方式,并注重启发幼儿从多角度进行思考.例如在“空气和我藏猫猫”这一活动中,孩子们通过看、闻、摸等多种感官感知了莲藕、香菇、茄子后,教师设置了有趣的问题：“今天,空气宝宝要和小朋友们玩藏猫猫的游戏,请小朋友们来猜一猜,空气宝宝有没有藏在这些东西里面?”然后鼓励孩子说出自己的猜想.孩子们大胆说出种种答案后,教师又提问：“大家的想法都不一样,怎么办呢?”最后引导幼儿设计实验方案,运用实验材料,动手做实验来证明有空隙的地方就有空气.
运用陶行知的生活教育思想,能够解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.
责任编辑 罗 峰
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