探究燃烧的条件,本论文主要论述了燃烧的条件论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
燃烧的条件论文参考文献：
化学实验在化学教学过程中所起的作用,是任何其他教学方法所无法替代的.化学教师在教学过程中做好演示实验尤其重要.一个设计合理、成功的演示实验,既可以帮助学生掌握化学概念,又有利于突破教学难点,更有利于激发学生学习化学的兴趣.因此改进完善教材中的实验,使实验操作简便、现象明显,有利于教师在教学中突出重点、突破难点,也是化学教师的教学工作.
燃烧的条件是人教版九年级化学上册的一个探究实验,教材第129页图7-5探究燃烧的条件实验的设计是：
（Ⅰ）在500 mL烧杯中加入300 mL热水,并放入用硬纸圈圈住的一块白磷.在烧杯上盖一片薄铜片,铜片上一端放一小堆干燥的红磷,另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷；
（Ⅱ）用导管对准上述烧杯中的白磷,通入少量氧气（或空气）.
通过这两个实验做到出可燃物燃烧的条件：
（1）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）；（2）可燃物要与氧气（或空气）接触.
教材中的探究实验简单易行,现象明显直观.变量条件（温度、可燃物、氧气）控制的好,对比性强,在分析讨论过程容易让学生抓住问题的实质,便于后面开展关于燃烧条件的讨论.但存在以下不足之处：
1.白磷燃烧产生的浓烟污染环境,教材里特别注明要求在通风橱或在有抽风设备中进行,但一般教室中没有通风橱,易造成污染；
2.向水中白磷通氧气时,白磷会四处游动并形成许多小颗粒,实验时需不断“追寻”白磷,操作起来不太方便.
笔者针对课本实验进行如下改进,使做到操作简单,提高实验效果和安全性能,有效防止环境污染.
实验用品：烧杯、镊子、漏斗、玻璃导管、 大试管、单孔橡胶塞、胶皮管、白磷、滤纸、气球、热水、冷水（与教材中实验相比,除了装置的差异还有药品的区别,在此只选择了可燃物白磷.）
【实验探究一】可燃物燃烧是否需要“温度达到着火点”图1
实验步骤：如图1所示分别向盛有白磷的冷水和热水烧杯中通入空气.
现象：盛有热水烧杯中的白磷燃烧,盛有冷水烧杯中的白磷不燃烧.
结论：可燃物燃烧需要温度达到着火点.
【实验探究二】可燃物燃烧是否需要“与氧气接触”图2
实验步骤：如图2所示分别将白磷和装有白磷的大试管放入热水中.
现象：大试管中的白磷燃烧,水中的白磷不燃烧.
结论：可燃物燃烧需要与氧气（或空气）接触.
学生探究燃烧的条件之后还可通过一个生活中的常识问题展开讨论：点燃两根火柴,一根把火柴头朝上,一根把火柴头朝下,观察哪一根火柴梗更容易燃烧,为什么?（分析：火柴头朝下的更易燃烧.因为燃烧产生的热量向上散发,使火柴梗的温度升高,更容易达到火柴梗的着火点,所以火柴梗更易烧尽.）使学生加深对燃烧所需的三个条件：可燃物、氧气（或空气）、达到燃烧所需的最低温度的理解.
（收稿日期：2016-10-15）
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细说燃烧的条件与其应用
燃烧的条件探究一直是中考化学命题的热点，命题时侧重于考查学生在掌握理论的基础上，能否在实际中进行应用，让学生学会在实践中应用理论，用理论指导实践。
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