具身社会认知在教学中应用,本论文可用于社会认知论文范文参考下载，社会认知相关论文写作参考研究。
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【摘 要】根据最近几年研究发现具身性对个体的评价好坏、个体反应速度、个体对言语的理解、以及个体在社会人际交往等方面都起到了相当大的作用.本文简要回顾了具身社会认知理论的理论基础和哲学理论基础；本文选取具身社会认知中心理学的态度、社会知觉和情绪；并总结具身社会认知在这三种领域的研究范例以及它们如何在教育教学中得到更好的应用.本文的创新点在于将具身社会认知和教育教学相结合,使教师能在教学过程中充分解放和尊重学生的身体,促进学生身心的全面发展,使学生在快乐中学习,在快乐中进步.
【关键词】具身社会认知 态度 社会知觉 情绪 教育教学
一、具身社会认知的理论基础和哲学理论基础
1.具身社会认知的理论基础
具身社会认知是将具身研究观和社会认知研究观相结合的产物.社会认知是社会心理学中一个重要的研究方向.它是个体对他人的心理状态、行为动机、意向等作出的推测、判断和揣测.社会认知过程是根据个体已有经验对有关线索进行推断.整个过程需要经过认知者的思维活动.由此可鉴,社会认知是以个体的行为举止为基础,而社会行为是认知过程中个体所做出各种判断和裁决的结果.而具身认知强调个体的认知过程依赖于个体的肢体和其周围环境,即身体、环境和认知一起构成一个较完整的认知系统.早在2003年Barsalou就提出了社会具身研究观这一概念,英语中称作“social embodiment”.他认为社会认知的基础是个体身体经验的感知、运动和内省等.在2009年Schubert和Semin通过实验得出具身社会认知的概念：人类的认知功能受到相对稳定的生态的、物质的、生物的条件的限制.研究的核心是讨论这些物质和生物怎样在社会情境中限制个体认知功能的正常运作,以及在整个认知过程中个体怎样受到其他条件的影响.
2.具身社会认知的哲学理论基础
具身社会认知也有着浓厚的哲学思想,德国唯意志哲学家尼采、德国现象学家、哲学家胡塞尔、法国哲学家及思想家莫里斯·梅洛-庞蒂、德国哲学家海德格尔等哲学家所提出的哲学理论中都渗透着具身认知的思想.尼采推崇意识就是一切,一切物质都是人类意识的产物,他曾提出“我思故我在”的哲学主张,目的是强调躯体和自我是不可分离的,而个体需要通过躯体来实现对外界的认知.胡塞尔指出从个人生活世界向人类共同世界过渡,依赖于“主体间关系体”得以完成和实现的,这体现了个体在外界环境中的认知过程.梅洛-庞蒂受胡塞尔“生活世界”观念影响,梅洛·庞蒂将自己的思想注入到“生活世界”中,并从新提出了“知觉世界”这一理念.在我们用理性对这个世界进行反思、描述以前,世界其实就已经呈现在那里了—那是个最朴素的,最原初的、和人的知觉有最直接关联的生活世界.海德格尔提出：个体就是世界的存在,人类通过世界的存在而存在,世界是由于人类的存在而存在.这些哲学上的思想都强调了身体在认知过程中起到的重要作用,同时证实了知觉、环境和身体在理论上构成一个统一的整体.
二、具身社会认知的三个重点研究范例
社会认知主要是研究主体对客体即个人对他人心理作出推测和判断,个体通过已有经验和有关线索对他人的心理状态、意志和行为动机进行相应的分析,整个过程需要通过认知者的思维活动,即对这些事物的信息加工、推测、分类和归纳总结.社会认知是个体行为的基础,而社会行为则是个体在社会认知过程中所作出各种裁决的结果.具身认知理论主要指生理体验和心理状态之间有着强烈的联系.生理体验“激活”心理感觉,反之亦然.具身认知强调在认知过程中,身体和环境是密不可分的,环境在个体的整个认知过程中起到了重要作用.迄今为止,具身认知是否能走进各个领域还存在不少争议,但将具身认知和社会认知相结合的相关研究取得了令人满意的成果,甚至在某些地方的实施过程中取得了相当大的成就.当前有关具身社会认知的研究主要集中于已下三个方面：一是关于态度的具身研究 二是有关社会知觉的具身研究 三是有关情绪的具身研究
1.关于态度的具身研究范例
态度是在自身价值观和道德观基础上,个体对事物好的评价和行为倾向.态度表现于对外界事物的内在感受（道德观和价值观）意向（谋虑、企图等）和情感（即“喜欢-厌恶”、“爱-恨”等）三方面构成.我们从态度的概念可得出其蕴含了具身认知的相关思想,即我们可以从自身和他人的有关信息推斷出自己或他人的态度.Galton（1884）利用人体姿势的变化来定义并量化个体对他人的态度.例如：让两个人坐在相邻的座位上,如果其中一个人喜欢另一个人他的重心就会倾向另一个人.Wells和Petty （1980）通过实验,让听者听一段材料,在这段时间诱导听者点头或者摇头,并要求他们在听力材料结束后进行相应评价,结果表明听者更加青睐于他们所点头的材料.显然,具身理论解释了一部分态度评价的产生.Tom和Cook （1991）在个体进行行为选择的过程中,个体的举止和姿势会影响到他对物体的态度.Cacioppo等（1993）的实验结果表明趋避行为对态度的产生有很大影响,趋避行为分为两种,若个体愿意接受则倾向于“趋近性”,若个体厌烦而产生退缩则倾向于“退避性”.趋避心理简单地理解就是对自己不喜欢,不擅长的行为模式进行摒弃或拒绝；而对自己喜欢擅长的行为模式进行强化的一种心理状态.F?rster和Strack （1997,1998）的实验结果表明趋避动作行为会影响个体的对记忆的提取,其提取规则和态度一致.Centerbar和Clore （2006）的实验结果表明趋避行为在态度的产生过程中起到了显著作用.Jostmann,Schubert （2009）和Bargh （2010）的实验证实承载在个体身体的重量会影响其对抽象概念的重要性在脑部进行加工和深化.
上述实验我们不难发现肢体的动作会影响其对客观事物的评价和看法,使个体对相同事物产生了截然不同的态度.
2.关于社会知觉的具身研究范例
结论：关于本文可作为社会认知方面的大学硕士与本科毕业论文社会认知名词解释论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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