善用朗读，提文言文教学效果,这篇教学效果论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
教学效果论文参考文献：
【摘 要】朱熹说：“大抵观书须先熟读,使其言皆若出于吾之口；继以精思,使其意皆若出于吾之心,然后可以得尔.”讲的是朗读的重要性,文言文作为高中语文教学活动的一项重要内容,朗读更是其入门之径.本文结合教学实践初步探讨如何提高高中文言文阅读教学效果.
【关键词】文言文 朗读教学效果
朗读本就不是学生爱做的一项功课,文言文由于其晦涩拗口,学生更是没有朗读的兴趣,教师因要赶进度也没法跟进学生的朗读状况,只能靠学生自觉.由于师生对文言文有意无意的忽视,导致文言文教学普遍差强人意.本文结合教学实践初步探讨如何用朗读来提高高中文言文教学效果.
第一,培养朗读兴趣.叶圣陶先生曾说：“令学生吟诵,要使他们看作一种享受,而不是看作一种负担.”可见兴趣之重要性.语文教师可从以下三方面培养学生的朗读兴趣：一让学生认识到朗读的重要性.反复强调使学生明白,唯有朗读才能学到较完整的、有系统性、有感情的表达生活的生动语言,也只有在琅琅的书声中,课文的传神描绘、缜密思路、观点主张、情调韵味,才能跃出纸面、渗入心田.二帮助学生消除畏难情绪.学生不愿朗读也可能是因为不会朗读.不会朗读自然就懒于朗读,进而演化为厌于朗读.为此教师一定要帮助学生克服畏难情绪,精心引导,通过范读、带读、名家朗读欣赏等方式,让学生意识到朗读是件简单而快乐的事情,从而逐渐培养起朗读的习惯.三要遵循循序渐进的原则.刚开始进行朗读训练时,只要求学生读准字音,不漏字、不加字、不倒字就可以了.在此基础上,再提出读得流利的要求.等学生读得正确、流利了,再要求有感情地朗读.经过这样训练,学生的朗读水平逐步提高,对朗读的信心就会增强,兴趣也会提高.
第二,训练朗读技巧.正确的朗读能给人美的感受,不正确的朗读只会变成刺耳的聒噪.因此朗读并不是简单地将文章大声地读一遍,而是必须综合地运用诸如语音、语速、语调、语顿、重音、节奏等多种技巧.在文言文朗读教学中,教师要注意在文章情感基调把握、朗读方法技巧等方面给学生予以必要的指导.在开始朗读之前,要引导学生分析并把握文章的情感基调,一篇文章的情感基调究竟是庄重还是诙谐,是欢快还是悲哀,是沉郁还是从容,是亲切还是严肃,是颂扬还是贬斥,如此等等,要先确定下来.在此基础上,引导学生把握朗读时应有的语气、节奏、情感,从而对课文进行感知、熟悉、记忆和理解.在朗读过程中,教师要善于教授学生处理好停顿、重音、语气、节奏等朗读技巧,同时还要注意把文言文的诵读同文言基础知识的学习紧密地结合起来,这其中包括正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解等多项文言基础知识的学习,而这些枯燥的易令学生疲乏的文言文基础知识则可在形式多样有层次有目标的诵读中让学生能动的掌握,进而形成良好的文言语感,为学习古代文化知识,提高学生的文学素养打好基础.
第三,善用朗读方法.读,重在调动学生的情绪,激起学生读的兴趣,因而方式可以灵活多变.如自由朗读.让学生在宽松条件下无任何顾虑地读课文,初步感受课文,发现并及时扫清文言文学习中存在的字词句障碍,学习正音和断句.教师范读.结合学生的阅读情况进行正确示范朗读,矫正字音,规范断句,强调感情,营造良好的读书氛围,将学生带入预设的情境,和学生进行情感上的交流.小组诵读.小组诵读时,可以由小组长负责,由一至三位同学轮流朗读,学生互评.和此同时,朗读者在酝酿朗读情绪的过程中便需要结合课文注释理解课文,而评价者也必须通过各种方式了解感受文章,才能进行评价,因此这一种诵读方式可以很好地引导同学们扫清学习中的障碍,有意识地进行自主学习,他们还能从中获得通过自主学习而掌握知识的成就感和自豪感.比赛竞读.比赛竞读可以在小组和小组之间,也可以在每个学生之间进行.比赛竞读所创设的氛围可大大提高学生背诵热情,而文言文背诵是实现积累的最好手段,文言文的语言感知力和阅读理解能力在潜移默化中得到了培养,这无疑是新课标在文言文学习中最好的达成方式.
第四,讲解和朗读相协调.讲解和朗读都是文言文教学的重要方法,两者相辅相成,共同促进.讲解,可以使学生了解课文的思想和脉络,帮助学生朗读、熟记；朗读,可以带领学生跃出纸外,促进想象,并加深对文章的感受.在文言文教学中,一定要协调好讲解和朗读的关系,既不能只讲不读、重讲少读,也不能完全依赖于读而抛開讲解,而应当在读中讲,在讲中读,或者讲前读,读后讲,讲后再读.在实际教学中,一般采用后一种方法.先引导学生朗读,让学生在朗读过程中理解课文内容并梳理自己的疑惑.学生朗读之后,再根据教学重点作适当的讲解,并引导学生通过提问、讨论等方式消解朗读过程中的疑惑.在这之后,我再让学生朗读,以期学生能巩固所学知识并且获得豁然开朗的喜悦.这样既有利于提高朗读的质量和效率,也有利于学生自学能力的培养和提高.
总之,对语文教学而言,没有琅琅书声的课堂会是沉闷的课堂,没有教好学生读好课文的语文课也很难说是成功的语文课.在文言文教学中,我们一定要多思考,多探索,多总结,用足用好朗读这一教学方法,给学生足够的朗读空间和时间,让学生在读中开窍,在读中明理,在读中陶冶情操.
加强训练.教师应对“自评要求”预先进行给定,让学生通过对照,给出自我评价.以九年级上册第二单元训练“精巧的构思,引人的情节”为例,对情节发展的四个阶段进行旁批,并将每一个部分的内容用简洁的语言进行概括,是自评要求.再如,“同学某某”的整文训练,对全部人物描写及作用进行旁批,是自评要求.
第二,同学互评,充分交流和借鉴.新课标要求学生在作文写作过程中,能和他人对写作心得进行交流,沟通见解,并对作文进行互评,以分享感受.群文读写结合的习作要求扣点训练,便于操作,同时互评时具有较强的针对性.这样学生在互评时,才能具有较高的积极性,不会出现为难情绪.
为了能顺利开展群文读写结合,无论是从备课还是上课,教师都应坚持写是目的,读是手段的原则,对教学思路进行设计.在群文结合的各个环节,包括确定议题、群文的选择、确定仿写点和习作评价等方面,都应立足于实际学情并讲究实效.在初中语文课堂教学中,群文读写结合策略将成为一种常态化的学习策略,能真正提升学生的阅读和习作能力.
参考文献
[1]张建安.论中国语言文字教学读写结合之演进[J].广西社会科学,2004（03）
[2]张本奎.如何把握读写结合的“点”[J].成才,2004（12）
[3]李纯德.“读写结合”的教学探索[J].读和写（教育教学刊）,2007（11）
[4]周雁翎.立足课内 植根课外 读写结合[J].科教文汇（上旬刊）,2009（10）
[5]刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考[J].读和写（教育教学刊）,2010（01）
[6]张悦.论中国语言文字教学读写结合之演进[J].青春岁月,2013（19）
结论：关于对写作教学效果论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教师教学效果怎么写论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
营造课堂氛围，提高课堂教学效果
摘 要：提高课堂效率要有融洽的课堂教学氛围，运用灵活多变的教学手段，使学生更加主动地参与学习，并在各种不同的兴趣点充实自己的知识水平。关键词：。
改变数学学习方式，提高课堂教学效果
摘 要：自从选择教师这个神圣的职业，我就时时刻刻铭记，师范校园陶行知前辈塑像上所镌刻的“捧着一颗心来，不带半棵草去”的名言。十九年的教师生涯中一。
重视听力指导，提升英语教学效果
【摘 要】随着新课改的深入，高中英语的教学地位日益提升，对学生的能力要求也随之提升。听、说、读、写是语言的思想基本技能，在语言学习中相辅相成、相。
通过反思性教学，优化历史教学效果
反思性教学作为一种科学的教学理念，自上世纪80年代在西方国家教育领域开始大行其道。随着我国基础教育改革的不断推进，这种全新的教学理念也引入国内，。