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主题:光彩论文写作 时间:2024-01-17

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一、引言

新课程标准指出:“教育的内容和形式必须贴近儿童的生活,反映儿童的需要,教师要激发学生的学习兴趣,让他们从自己的世界出发,用自己的眼睛观察社会,用自己的心灵感受社会,用自己的方式研究社会.”而新课标下的思想品德教育是以学生的体验为基础的,注重学生的生活体验、情感体验.通过体验,学生的道德认识和生活实践引起共鸣,使道德认识内化为学生的道德行为.因此在品德课堂教学中教师要激发学生对课堂学习的强烈,让学生带着一种高昂的主动情绪投入到课堂学习中去.走进自然,走进社会,到集体活动中去学习社会、思考问题、体验生活,使教学更贴近现实.

那么,如何引导学生进行体验学习,从而提高品德教学的实效性呢?我认为有以下三种途径.

二、创设情境,激发学生的情感体验

儿童发展心理学认为,道德情感是人的道德需要得到或未得到满足所引起的一种内心体验,它渗透在人的道德认识和道德行为之中.而培养学生道德情感的主要途径之一就是情境教学,教师精心创设生动的场景,制造特定的氛围,能引发学生一定的情感体验,有利于学生在心理上逐渐完成从情到理的深化, 达到陶冶情操、净化心灵的效果.而创设良好教学情境的方法有很多,如运用实物、录音、录像、演示等教育手段,或通过讲述生动形象、富有情趣的故事,使学生闻其声、观其形、临其境、触景生情,从而提高学生的思想认识,提供自主学习、体验感悟的机会.

在教学过程中,学生是一个积极的探究者,教师的作用是创设一种学生能够探索发现的情境,而不是提供现成的知识.如教学二年级下册《人人有长处,合作力量大》一课时,为了让学生领悟“合作力量大”,我在学生初步浏览完课文后,请学生观看《小天鹅、小鸭子、小猫和小狗》的故事,我们看到小天鹅、小鸭子、小猫和小狗用劲拉小车时,车子竟然一动也不动地待在那里.四个小动物齐声问道:“我们四个小伙伴憋足了劲,使出了全身的力气,为什么小车却依然一动不动地停在原处?”生动的画面使学生一目了然,很快就找出原因:天鹅把车子往天空提,小鸭子将车朝池塘拉,小狗往小路拉,小猫往大路拉.此时,从学生的生动表演中,启发学生思考、分析、概括,从中明理:几个人共同做一件事,如果合作得不好,就不能把事情办成.这时学生的感悟就深了,有的说:“就像拔河比赛,如果不同心协力,肯定不能取得胜利.”有的说:“平时的文明班评比中,只要我们每一个人都做好自己的工作,那么就一定能拿到流动红旗.”这时,学生的情感体验被激发了,学生都迫不及待地要发表自己的见解,可见我们的教育目标已经达到了,就能很有效地提升教学质量.

三、开展活动,使学生获得亲身体验

体验是在与人和事物的直接或间接的交往及活动中产生的.它通过内部的和外部的各种活动,让学生进行道德情感的体验,在情感体验的基础上,内化道德认识,培养道德意志,引发道德行为,使知、情、意、行在个体的品德形成过程中成为和谐的整体.

苏霍姆林斯基说过:“道德,只有当它被学生自己去追求,獲得亲身体验的时候,才能真正成为学生的精神财富.”在教学中如果我们能精心创设贴近学生生活实际的喜闻乐见的道德体验活动情境,以此谱写课堂教学的主旋律,激发学生积极、主动地参与道德实践探究活动的热情,让学生在真实的活动情境中获得直接体验,那么就能逐步有效地使学生形成良好的道德观念,从而自觉约束自己的行为.

例如,在学习五年级下册《友爱残疾人》这一课时,我们知道这篇课文的目的就是使学生从心灵深处真正理解、关爱、尊重残疾人,从行动上真正帮助残疾人,可我们作为一个健康人是很难体会到身边残疾人的心情的.于是我就设计了这样的一个教学环节,让学生蒙上眼睛,在教室里试着走一走.一开始还行,后来他们就磕磕碰碰、无法行走了.其余学生刚开始感到很好玩,可等到自己也这样尝试、这样体验以后,就再也乐不起来了.他们初步体验到了残疾人的困难.在让他们谈感受时,有的说:“盲人走路真的很不方便,如果是过拥挤的马路就更困难了.”有的说:“我就这样试了一下,就已经感到困难了,何况他们每时每刻都是这样呢.”这时,我再趁热打铁进行行为指导.学生听了,纷纷表述自己的决心:“如果我碰上残疾人,也一定会伸出援助之手的.”这样的教学效果正是我们每一个教师所期望的.让学生在模拟角色实践中换位思考,了解社会上各行各业人的劳动特点、思想情感和工作热情,培养自己宽容礼让、相互理解和情感融洽的心理品质.

四、实践体验,让“知”与“行”共奏和谐乐章

新课程标准倡导:教学要面向学生的生活实际,教学空间不限于学校和课堂,应创设条件尽可能向社会延伸.学生思想品德的形成是学生在活动和交往的基础上不断积累起新的品质的过程.通过学习生活实践,学生在自主、快乐的活动中潜移默化地促进自身良好道德品质的养成,逐步达到知行的统一.

教学一年级上册《我爱秋天》这一课时,我带着学生到校园里、田野上、村中小路去寻找秋天,把对秋天的观察拓展到校外,拓展到自己身边的生活之中.在校园里,学生看到野菊正从土里探出头来,紫荆花开得万紫千红,小草染上了金头发,大树脱去了它那绿色的大衣,换起了金色的棉袍;在田野上,学生看到了一派丰收的景象:一望无际的稻谷像金色的海洋,一排排玉米秆子像威武的战士挺立着,一个个红柿子,好像一个个小灯笼;在村中小路上,学生看见小路边的野菊花开得正艳,不知名的野果色彩艳丽很诱人等如此一来学生通过自己的观察、发现、体验,深刻地感受到了秋天的美、秋天的特点和变化.于是他们的内心澎湃,迫不及待地以自己喜欢的方式把这种情感表现出来,有的画出秋天的美景,有的写成文章,有的写诗,有的做成手抄报等.总之,无论用什么形式无不流露出他们对秋天的热爱之情,从而体味到了生活的美好,培养了自己爱护花草、树木、植物的行为意识,激发了自己爱生活、爱家乡、爱人民、爱祖国的思想感情.

五、结语

总而言之,体验将传统的说教、灌输变成了心灵的沟通与情感的交流,使抽象的道德要求变成了无形的激励、自觉的行动.我们要全面关注学生的道德体验,鼓励学生在体验别人的认知和情感中,学会理解、关心、尊重;在体验自己的过去、现在、未来的活动中,认识自我,提高自主意识和自我调控能力.学生在体验的过程中,能使感知从深刻到内化,然后获得感悟;在对各方面的反复体验中逐渐成长起来,培养道德情感,形成道德品质,产生爱的果实,从而让学生在课堂中绽放生命的光彩.

参考文献:

[1]郝红莉.着力构建“体验课堂”,全面提升教育教学质量[J].河南教育(基教版),2013(Z1).

[2]王 俊.让社会生活进入《思想品德》课堂[J].四川教育学院学报,2002(10).

结论:关于对不知道怎么写光彩论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文光彩论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。

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