如何衔接初高中物理学科,此文是一篇高中物理学科论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
高中物理学科论文参考文献：
摘 要： 根据最近几年高考物理的成绩显示,成绩日趋下降趋势,很多人难以学好高中物理,其实初中物理成绩也还不错,但是到了高中还是没有掌握好物理知识,没有找到好的物理方法,没有考出优异的物理成绩,这是非常头痛的,怎么学好高中物理?怎么将初中与高中的物理衔接起来?这是一个考验也是一个挑战！
关键词：物理 成绩 方法 物理情景 物理模型
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）03-0160-01
初中毕业学生升入高中学习,普遍感到物理难学,究其原因主要是由于初高中物理课程要求存在着差异和学生学习方法的差异.处理好这些差异,顺利实现初、高中物理课程学习的衔接,是提高高中物理教学质量的一个必要手段.
一、初高中物理学科差异产生原因
1.从物理计算结果上的差异（定性分析和定量分析的差异）
初中物理课程中大多数多问题都重在定性分析,即使进行定量计算,也是相对比较简单的比例关系的运用；高中物理课程,大部分问题不单是作定性分析,而且要求进行大量的,甚至相对复杂的定量计算.
2.知识的呈现的形象方式的差异（思维与抽象思维的差异）
初中物理课程的呈现基本上是以形象思维为基础,大多数问题是以生动的自然现象和直观的实验为依据,让学生通过形象思维获得知识；而高中物理课程的知识的呈现,多数以抽象思维为基础.问题研究的实验不再是以直观直接得结论,而需要在实验基础上,加以抽象、归纳,才能得结论.
3.课程设置的差异（课程难度的差异）
初中课程的问题多是单因素的简单的逻辑关系处理；高中课程的问题的主要原因则是多因素的复杂逻辑关系,且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主.分析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段.
4.解决物理问题的差异（数学工具的差异）
初中物理问题的解决,对运用数学工具的要求不高,主要使用算术、代数方法；高中物理问题的解决,使用数学工具提高到了需大量使用代数、函数、三角函数、图像、向量（即矢量）运算、极值等方法的综合应用上.
5.物理情景的建立差异（物理模型建立的差异）
初中物理大多数是简单的、单一的物理情景,而高中物理是复杂的、连贯的、交叉的、多过程的物理情景.
二、学生学习方法的差异原因
1.初中物理的学习,学生习惯于教师的（知识）传授.在学习中,学生对知识点的理解停留在“简单问题”的“简单理解”上；高中物理的学习则要求学生独立地在老师的指导下获取知识.要求学生要能（把课本作为工具）形成“自主学习”习惯,更要求学生在学习中学会多层次、多角度的逻辑分析,学会寻找知识点的“连续性”关系.
2.初中物理知识的简单性,决定了学生在学习中较多运用记忆方法掌握知识,对理解、分析方法使用的程度要求不高；高中物理知识的复杂性,决定了学生在学习中需要以理解、分析、归纳为主的方法来进行学习.同时,还需“形成物理学思想”,寻找物理课学习的门路.
3.高中物理习题的求解,要求学生在数学工具使用上学会用数学语言表示物理问题,学会数学工具的灵活运用,实现大量定量分析的自如化.
三、如何攻克高中物理的方法
1.培养物理兴趣
正所谓兴趣是最好的老师,只有对物理产生浓厚兴趣才有可能学好物理,对物理产生兴趣要求除了对物理问题、物理知识、还要对物理老师有兴趣,对老师有了兴趣才会对老师讲的物理知识感兴趣,往往不管哪一科,只要老师受学生欢迎的学科,成绩无论如何都要好一点.
2.善于思考
每一个物理知识都隐含了不少生活中的事例,只有善于思考才能学好物理知识,学的目的是为了解决物理题和生活常识,那就实践,找相关物理知识的例题进行攻克,只要能够解对一些题目,心里上或多或少都有成功的喜悦,这样就很有信心学好其他物理知识.
3.对自己有信心
物理很难很打击人的自信心,但是要想学好物理就要对自己有足够的信心,相信自己是最棒的,自己一定能学好物理,有了信心才会有干劲去攻克物理的知识点.
4.建立物理情景
学物理、做物理题,切记不要心浮气躁,要能够通过题目的信息迅速建立物理情景,挖掘出物理题目中的有效信息,通过自己学的物理公式、物理规律、物理技巧方可解答出物理题目.
5.建立物理模型
物理模型是高中最有效的学好物理的方法之一,一个好的物理模型对学好高中物理起到了至关重要的作用.比如：高一物理中天体运动这一章公式、定律非常多,而且非常复杂,大多数同学觉得特别棘手,但是掌握物理模型的话就变得尤为简单,“一个中心,两个基本点”就是始终以万有引力为中心,两个基本点就是一个是万有引力提供向心力,一个是星球表面重力近视等于万有引力,然后明确物理模型图像,找出关键的中心天体、环绕天体、轨道半径利用公式就可解答相关题目.再比如：高一物理车的启动模型,拿到这类题目,画出情境图,受力分析,在水平方向上无非是向前的牵引力向后的摩擦力,是牵引力和摩擦力的合力产生了加速度,而牵引力的来源又是来源于车的功率,然后通过分析就能得出这类题目的解答方法.
6.善于总结
物理连续学习几个小时,还不如好好思考半小时,就是要求既要多做题有又要多反思,成绩只有在反思中才会进步,难度大的知识点只有在反思中才会掌握.
总之,在高一物理中的教学要求是低起点、缓坡度、养习惯、重方法、培能力,让学生能够顺畅地适应高中物理学习.成功的教学,绝对不单纯是知识的传授,而是在学法的指导.因为知识的传授只是带来量变,而学法的突破一定可以带来质的飞跃.
参考文献
[1] 吴怡.新课程理念下初高中物理教学衔接问题的探索与实践[J]. 物理教师. 2007（03）
[2] 高永生.农村普通高中物理教学中渗透人本主义教育的理论探讨与教学实践[D]. 华中师范大学 2009
[3] 杜培玉.浅议高中物理教师如何做好初中与高中之间的衔接[J]. 才智. 2013（18）
[4] 史云奎.浅谈高中物理教学中创新思维和创新能力的实施途径[J]. 科教文汇（上旬刊） 2009年12期
[5] 郭勤学.新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J]. 湖北教育学院学报 2011年03期
结论：适合不知如何写高中物理学科方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高中物理学科论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
初高中物理教学衔接的再
高中物理难学，因此需要有效的初高中衔接教学研究 宏观方向的正确性，关系到衔接教学研究的效果 从知识建构与学习心理两个角度研究衔接教学，可以发现初。
初高中物理教学的衔接
随着新课标发展，高中物理教学大纲、教材都相对降低了要求，然而在教学过程中仍旧存在一个问题——初高中物理知识的衔接 学生普遍反应，初中学习物理只需。
重视物理实验教学顺应初高中物理衔接
摘 要：初高中物理实验的衔接是物理教学衔接的一个组成部分：通过精心创设演示实验，培养兴趣、增强信心，改变思维方式；落实分组实验，注重基本仪器的使。
谈初高中物理教学的衔接
新的课程改革给中学物理教育带来了春风，经过多年的实践、探讨和反思，笔者逐渐发现有部分学生，初中物理成绩还不错，但刚从初中升上高中时不能较快适应过。