双乐式教学模式在高职英语课堂教学中应用,本论文主要论述了教学模式论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要： 高等职业教育在整个教育体系中处于非常重要的位置.然而,目前高职教学面临严峻的挑战,其中英语教学中存在的问题尤为突出.为了解决高职英语课堂教学中存在的种种问题,笔者将“双乐式”教学模式应用于高职英语课堂教学中,以期逐步提升高职学生的英语水平和应用能力,改善高职英语课堂教学现状.
关键词： 高职英语；“双乐式”教学模式；课堂教学
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2016）06-0095-03
一、高职英语教学现状
从整体上来看,由于高职学校招生门槛较低,导致生源素质整体较差,使高职教学面临严峻的挑战,其中英语课堂教学中存在的问题尤为突出[1],主要表现在以下两个方面：其一,从高职院校学生本身来讲,绝大多数学生入学时英语基础十分薄弱,语音、语法、词汇知识不牢固,达不到大纲规定的语音、词汇、语法知识的基本要求,导致他们学习新内容十分吃力,不能很好地接受并掌握新的知识；同时,在大部分高职学生中,“英语无用”的错误观念根深蒂固,认为学习专业课比学习英语更重要,没有明确的英语学习动机；而且,由于自身懒惰、学习态度不端正、英语学习氛围差、学风差,越来越多的学生对英语学习持无所谓的态度,缺乏学习兴趣,无法很好地掌握英语基础知识,提升英语应用能力.
其二,从高职教师层面来看,不少教师未能把握高等职业教育的本质,在给高职学生上课时根本不考虑高职英语的特点以及学生的个性特征,上课仅仅是为了完成教学任务,因此在课堂教学中依然采用“填鸭式”教学,一味地将课本知识灌输给学生,学生只是很被动地接受新知识,因而逐渐失去了学习兴趣；另外,一些教师自身专业能力不足,在面对英语基础薄弱的高职学生时,无法灵活地运用符合高职学生特点的教学方法和模式,也未充分利用现代教学设备,课堂教学十分单调、乏味,最终导致课堂教学未能达到预期的良好效果.
针对高职英语课堂教学中存在的问题,不少高职英语教师和研究者提出了多种解决方法,比如在课堂教学中使用多媒体教学法、项目教学法、PDCA循环教学模式、分层教学法等,在一定程度上改善了高职英语教学糟糕的状况.然而,是否还有其他更好的教学模式能够更有效地调动高职学生的英语学习兴趣,提高他们的英语应用能力,改善高职英语课堂教学现状?本文结合教学工作实际,在现有研究的基础上,试图将“双乐式”教学模式应用于高职英语课堂教学,以期逐步提升高职学生的英语水平和应用能力,提高高职英语教学的有效性.
二、“双乐式”教学的理论基础及要素
“双乐式”英语课堂教学模式是依据建构主义的生成性学习理论提出的,该理论由美国心理学家维特罗克（Wittrock, M.C. 1974）于20世纪70年提出[2].他认为学习源于个体内部的主动建构而不是外界信息的单纯输入,学习者根据已有的知识经验建构一种新的模式以理解当前输入的新信息.学习过程就是学习主体的原有认知结构和从环境信息中接受的感知信息相互作用,主动建构信息意义的生成过程[3].学生只有成为学习的主体,主动接受教师所教授的内容,结合已有知识经验,主动建构并生成对新知识的理解,才能真正掌握有意义的新知识.教师在学生建构知识意义的过程中应对其进行积极引导,使学生正确认识自己在学习中应承担的责任,并对自己取得的成绩进行正确的归因,充分调动学生学习的积极性和主动性[4].
“双乐式”教学（OESH）是指在承认学生学习主体地位的条件下,教师根据学生具体学习情况,制定出富有多样性、灵活性的教学目标,为学生提供难度适中的学习内容,有效地运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合,创设一种符合教学需要的师生和谐互动的课堂情境,以激发学生的求知欲,帮助学生完成新知识建构的一种教学模式[5].“双乐式”教学模式包含以下四个方面的要素：
1. O（ Objective）：教学目标.“双乐式”教学模式要求教师设置的教学目标既灵活多样,容易实现,又能激发学生的好奇心和求知欲,使学生在学习过程 被动为主动,积极参和学习过程.
2. E（Explore）：探索学习.在“双乐式”教学模式下,教师设计的教学活动要能成功地激发学生的学习动机,引起学生的学习兴趣,使学生主动参和新知识的学习,在探索学习的过程中逐步掌握新的学习内容.
3. S（Success）：成功的体验.“双乐式”教学强调教师在进行英语课堂教学前应充分了解学生的个性特征和学习基本情况,为学生提供难度适中的学习内容,尽可能使课堂学习的内容和学生的实际生活相联系,最终使学生在完成学习任务的同时能获得成功的体验.
4. H（Happiness）：愉快的心理体验.评价既是课堂教学的基本环节,也是保证课堂教学活动处于快乐和谐情境中的重要手段[5].“双乐式”教学注重对学生的多元化评价,将学生的自我评价、小组成员互评以及教师对学生的积极评价结合起来,使学生从评价中获得愉快的心理体验,从而进一步激发学生的学习兴趣.
三、“双乐式”高职英语课堂教学案例
以“十二五”高等职业教育国家规划教材新编实用英语综合教程1（第四版）Unit 1 Hello,Hi！ 第一部分Talking Face to Face为例,说明“双乐式”教学模式在高职英语课堂教学中的应用.
1. 设定符合学生实际的課堂教学目标.Unit 1 Hello,Hi！ 第一部分主要是帮助学生了解并掌握初次见面和再次见面的问候语、应答语和道别语,学习交换名片的句型,并掌握英语名片中所涉及的高频词汇以便能看懂英语名片.由于所带的高职学生词汇、语法基础十分薄弱,针对这一部分的教学笔者设置了如下教学目标：
（1）帮助学生认读、理解、掌握该部分出现的基本词汇,如Mr./professor/introduce等.
结论：关于对写作教学模式论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文常用教学模式有哪些论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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