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合作学习模式论文参考文献：
【摘 要】合作学习模式是高校足球教学的重点,以现阶段高校足球教学工作情况为基础,结合近年来合作学习模式的应用特点,分析在足球教学中应用合作学习模式的意义,明确两者之间的相关性,以此结合新课改提出的教学要求分析在高校足球教学中应用合作学习模式的方案.
【关键词】合作学习 高校 足球教学 新课改
高等院校作为培育职业化和专业化的现代人才场所,其不但要求培育具备优质身体素养、熟练体育技巧以及体力强盛的运动员,而且要培育出具备管理能力、科学方案以及正确三观、高素养的人才.尤其是对足球运动来说.我国足球多次征战世界级比赛都不了了之,此时就需要高校加大对足球教学的关注.应用正确的教学方案,优化以往足球教学课堂,为实现中国梦提供优质的足球人才.
1.合作学习模式在搞笑足球教学中应用的意义
合作学习模式是通过将学生划分为多个小组,结合小组互助的形式一起学习课堂教学知识,这一教学方案与以往的教学形式不同,若只是简单地划分小组,学生并不能自主的进行帮助和沟通,也难以展现合作学习模式的作用,此时就需要教师进行以下几点工作：
第一,互帮互助.在教学中应用合作学习模式.就需要学生之间构建合作学习,并在小组合作中构建团队观念,正确发挥自身在小组中的作用,认识到自身的成绩将会影响整体小组的成绩.而在小组合作中.通过学生之间的互相帮助,有助于学生一起面对教师提出的问题,全面研究教学知识的难点.
第二,积极互动.依据面对面的沟通交流,可以让小组里的学生拥有更多沟通和交流的机会,有助于小组成员加深彼此的认识和了解,并调动小组其他成员一起参与到丰富多彩的教学活动中.如,通过小组成员的帮助,正确解决学生之间存在的问题,以身作则,自主学习,有助于带动小组其他学生的学习热情,提升整体小组学生的学习水平,以此实现预期设定的团队目标.
第三,人际和小组技能.这一因素在小组成员中实施合作学习是至关重要的,小组成员彼此之间全面沟通,构建有效的交流平台,有助于教师为学生设计更多沟通的活动,并为其讲解沟通的技巧,促使学生在交流中深入学习.实现预期设定的教学目标.
第四,个体绩效责任.为小组成员划分职责,这一职责是结合小组成员能力进行划分的.小组成员的个人学习也可以为小组学习的成功奠定基础.
第五,小组历程.整体小组的成绩,是小组成员通过努力获取的,是大家一起合作的成果.小组成员可以通过这一成绩明确自身了解的学习情况,并通过预期设定的教学目标,不断整改自身存在的问题.小组历程是指,明确小组目标的实现程度,确定小组合作的方案,他们的做法是否可以实现小组目标,并以此为经验进行总结,设计更为有效的合作学习新方案.
2.合作学习模式在高校足球教学中的相关性
2.1加大学生对足球基础知识的了解
高校在发展中设计的足球教学工作更为关注实践教学,对于基础知识的学习并不多,但是实践与理论是彼此相关的.理论知识源于实践,是将实践中的问题整合到一起有效解决的过程,其中凝聚了非常多体育专家的经验,是学生学习的重点内容.在高校足球教學中,证明了有扎实的理论基础知识的学生,在实践操作中学习的速度更快.若是没有一定的理论知识作为保障,学生在实践足球训练中也只是简单的模仿和重复训练.学生难以构建属于自己的知识系统,无法深入理解足球运动技能.课堂教学效率的提升也十分有限.但是有一定理论基础的学生,在进入到社会后具备一定的研究、解决问题的能力,对提升高校学生相关职业能力的需求可以提供帮助.由此可知,合作学习模式是学生在具备一定理论基础上才能应用的教学方案.
2.2优化学生足球实践能力的习得
在关注基础理论知识学习的过程中,还要加大对学生实践经验的学习,特别是对高校足球运动来说,实践经验是影响足球技能优劣性的重点.只有在真实的足球竞赛或是足球活动中,才能调动起学生应用所学知识的自主性和积极性.同时,现代化的教学目标是要优化学生的实践能力和协调水平,以此为未来的工作岗位需求提供依据.合作学习模式的应用,有助于正确划分基础知识和实践训练的教学比重,促使学生在实践操作中更好体会和沟通,并应用理论知识解决现实问题.
2.3优化学生足球理论和实践认知
不管是理论教学亦或是实践教学,学生对知识的了解和应用都存在一定的区别.而这些差异与学生自身的认知水平有一定关联.认知水平高的学生极容易找到符合自己学习和记忆的方案,可以及时将理论知识和实践内容整合到一起.对于认知能力不强的学生而言,要想理解相应数量的知识较为困难.由此,合作学习模式需要高校足球教师自主设计学生进行沟通和交流,依据教师与学生、学生与学生之间的交流,及时整改存在的问题,提出正确的解释,优化自身的认知水平.这样在训练学生人际沟通水平的过程中.也可以促进学生综合能力的发展.
3.合作学习模式在高校足球教学中的应用方案分析
3.1整改高校学生足球教学的实践
在实践教学中,应用合作学习形式是为了提升学生的动手能力.通过对高校足球教学工作的分析可知,实践活动的设计是为了优化学生的足球运动水平和面对竞赛中突发问题的技巧.在传统的高校足球教学中,通过教师示范动作,学生自主模仿,在这一阶段教师要多观察学生的动作,及时整改学生存在问题的地方,确保学生可以在实践活动中获取更多的足球知识.但是因为高校学生的数量过多,足球教学中教师难以观察所有学生,这样会影响最终的足球教学质量和效率.在应用合作学习模式后,虽然也需要学生正确理解足球运动的动作技巧,但在全新的课堂教学环境下将传统意义上教师的纠正转变为学生的监督.简单来讲,在合作学习背景下,教师会结合学生运动技巧的学习情况.正确划分小组.为了确保学生之间可以更好的沟通,通常情况下会将学生两两分组,教学工作需要结合实际状况进行调节,如学生的数量过多、教学内容等.在小组中,学生和学生之间要在模仿和学习中.监督彼此的动作.这样不但可以增强学生对动作的理解,而且可以解决教师因为学生数量的增多存在忽略的问题.
3.2正确设计高校足球教学任务
高校足球教学活动的设计是有一定要求的.足球教师要在规定的时间内完成实际规定的任务.这些教学任务并不是对教师的规定.也要求学生加深了解和认识.因为教师是结合这些教学任务来设计教学活动的.通常情况下,理论课都是通过课本实施教学,学生可以自主预习,先认识教师要讲的内容.画上自己不能理解的内容.而在以往教学工作中,因为没有书籍,所以致使学生并不了解教师下节课想要讲解的知识.更不利于学生学前准备,最终影响课堂教学效率.合作学习模式的应用,需要教师提前准备学生所要思考的内容,或者是将教学任务提升告知给学生,促使学生拥有准备的时间,学生之间也可以提前进行全面研究和交流,这样有助于教师更好完成教学任务.有关思考的问题需要教师提前准备,设计有价值、有意义的问题,同时可以让学生通过阅读相关素材,以此更好研究相关问题,并通过学生之间的沟通和交流,解决最初提出的问题.
3.3合理划分足球教学小组
分组是合作学习模式应用的重要内容,也是教师在教学中经常应用的教学方案,其在应用合作学习模式中占据重要的地位.教师在实施足球教学中,除了要认识自己班级学生的心理需求、学习能力以及爱好等内容,还要结合这些内容正确划分学生小组,促使学习能力相当的学生构成一组.这样的小组划分更有助于教师有针对性的实施教学工作,促使不同层次的学生完成不同的教学任务,同时能力相当的学生在学习中更容易沟通.分组的形式有很多种,高校的足球教师要结合课程的内容进行合理的划分.
结束语：总而言之,所有科目的教学形式都不会是统一的,特别是在新课改理念提出后,高校教学工作得到了全面整改,此时就需要高校教学工作结合时*展需求进行有效的创新,教师要以学生为基础,整改教学形式,提升自身的综合素养,并且全身心的投入到教学改革工作中.同时也需要学生的努力,注重优化自身的综合素养,训练自己的意志,以此通过自身的努力解决学习中存在的问题.
结论：关于本文可作为合作学习模式方面的大学硕士与本科毕业论文什么是合作学习模式论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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