知学情，备学生，向40分钟要效益,本论文可用于效益论文范文参考下载，效益相关论文写作参考研究。
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摘 要：“有效教学”顾名思义,是指课堂教学的有效性.长期以来,教师教得无味,学生学得无趣,教师教得辛苦,学生学得痛苦,因此改变目前课堂教学中存在的诸多问题,有效教学显得十分必要.笔者通过拜读了《有效教学最需要什么》这本书,从宏观和微观上了解了有效教学实施的关键和核心取向,同时也受到了很大的启发.本文就有效教学最关键的第一个步骤“精心了解学生学情”,谈谈自己平时教学中的的感受,旨在努力提高课堂教学效率,以达成学生全面、健康地成长.
关键词：有效教学；学情；备教材；备学生
随着课改的不断深入,如何改变无效、低效教学实现“有效教学”已成为当前教育界最为关注的热门话题.作为在教学岗位上的一名一线的青年教师,我也时常问自己两个问题,一、有效教学的衡量标准到底是什么?是学生考试中取得好成绩还是教师实现了所有的教学目标?二、如何才能实现真正意义上的有效教学呢?
在拜读了赵国忠老师的《有效教学最需要什么》这本书后,我终于找到了困惑了我很久的问题的答案,这本书不仅回答了什么是有效教学,而且作者还举出了很多的课堂教学的案例和生动的实录片段,这种教学理论和课堂案例的有效结合,在增加了趣味性的同时也为读者提供了自我反思的空间,拓展了教学思路,丰富了教学思维.
美国教育家加涅说,凡是符合教学规律,有效果、有效益、有效率的教学活动就是有效教学.其本质在于用最少的教学时间获得最好的教学效果.回到我们的课堂教学,有效教学的本质就在于“向40分钟要效益”,让师生在教学过程中最大限度的减少无效劳动,让学生在课堂教学过程中有参与和表达的机会,对所学知识真正的感兴趣,能力得到培养和锻炼.
要实现这个目标还是要回到具体的教学实践中来,要回到每节课中来.因此课堂的40分钟的效益性就格外重要.《有效教学最需要什么》一书在有效教学最需要关注的问题、有效教学最需要关注的细节、有效教学最关键的步骤、有效教学最重要的因素、有效教学最核心的取向方面给出了有益的建议,非常值得学习和借鉴,对在我们实施课堂教学时能把准确握住关键有着很重要的意义.
一节课是否有效,教学步骤最关键,《有效教学最需要什么》一书第一章有效教学最关键的步骤从十个方面分别做了生动的阐述,下面我就其中的一个方面“精心了解学生学情”谈谈自己的感受.
在精选教育教学内容上,薛法根老师曾经说：“我赞成三个‘不讲’：学生已经懂了的,不讲；学生自己能读懂的,不讲；学生还是不懂的,不讲,留到以后再讲.如此,就能筛选出真正需要教师精心教学的重要内容.”薛老师这段经典名言,虽说当时是用在精选教育教学内容上,实际上也体现了他了解学生学情的教学智慧,因为只有在了解了学生的“已知”和“未知”,才会做出正确教学内容的取舍.
一谈到教学步骤,大家想到的第一个环节就是“备课”,备课就是在上课之前熟悉教材、了解学生、选择教法、准备教具和最后形成教案的过程.在实际的备课中,了解学生这个环节却是往往被忽略的环节.有的教师自认为已经很了解学生了,只要和他提及学生的姓名,他能把那个学生的外貌长相,衣着打扮, 学习成绩,甚至星座血型都能一一说出来.这样的教师难道还算是不了解学生了吗?实际上了解学生不只是停留在这些方面,而是对学生学情的洞悉.学情是学生自身一切因素的总和,它包括学生的知识经验、心理特点、成长规律、行为方式、兴趣爱好,思维方法等诸多方面.只有在了解学情基础上的教育才是正确的教育,才是事半功倍的教育,才是迈向成功的教育.
美国教育心理学家奥苏泊尔在《教育心理学》一书的扉页中指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况进行教学.”
备课的前提和关键不是首先备教材,备大纲,而是了解你所教的学生的学情.《有效教学最需要什么》一书中提到,教师在教学管理中应该做到“三了解”.一是要了解学生已有的知识基础；二是了解学生的生活常识；三是了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习态度和个性特点.其中最重要的事了解学生原有的学科知识基础,即上课前首先了解学生已经知道了社呢,哪些基础知识还没有学好,哪些已有知识需要强化和拓展.因此教学的重难点自然而然的清晰起来,课堂上所要解决的教学任务也就会明确和集中起来.而那些脱离学生的学情,只对着教科书和教学大纲要求“冥思苦想”所撰写出来的教案实际是在闭门造车,这种情形要么会出现教师照本宣科,要么会出现滔滔不绝,教师自导自演,孤芳自赏,这样的教学都无法生亮点,从而有效教学也是大打折扣.
学生学习之间的层次差异问题也是教学过程中教师要关注的问题.差异层次主要体现在三种层次上,基础好,基础中等和基础较差.教师要根据教材内容的深浅难易,根据班级同学三种层次差异人数的分布,遵循班级学生的认知的规律通过合理的教学坡度的设计,循序渐进,既能引导学困生紧跟课堂,也能给基础较好的学生以挑战,激活全体学生的思维,积极参与到教学活动钟来,让每一个学生都觉得学有所获.
当然,在了解学生的学情基础上的教学设计毕竟还是教师的预设,而我们教育的对象是一个个充满了生机和活力的学生.学生在学习知识和接收信息过程中也会产生新的知识和信息,教师过于强调预设或过于追求生成都是不合理的.前者将课堂禁锢在死的教案上,课堂会缺乏生命的活力,后者容易信马由缰,往往达不成教学目标.因此,有效教学应该在二者中间寻求平衡,教师应善于捕捉学生的生成,及时合理调整教学内容,只有根据学生的学情,教师的正确引导和合理调整,学生的思维才会碰撞出智慧的火花,他们的知识、技能才得以活化,身心得以发展、智力得以提高,能力得以形成.
随着新课改的深化,“以学生为本”的理念日益受到各方面重视,教师在教学过程中不仅要思考怎样教,更要考虑到学生怎样学.教学过程要立足于学生的学情,只有这样的教学才是真正把新课程理念体现在课堂教学行动中, 这样的教学才是有效的教学.
作为一线教师,我们要充分认识到学情的重要性,在今后的教学过程中,我们不仅要备教材,备大纲,更重要的事要备学生,只有这样我们才能胸有成竹的走上讲台.
（作者单位：安徽省宣城中学,安徽 宣城 242000）
结论：适合不知如何写效益方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于效益与效率论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
关注学情，以生为本，实现阅读教学的有效性
摘要：阅读教学在语文教学中处于基础和核心地位，在初中语文教学中历来是重点和难点。在教学中，一定要坚持“以学生为主体，教师为主导”这一理念，以学生。
把握学情，增强教学针对性
[摘 要]教学《观刈麦》，以预习案为载体，引导学生明晰通过预习自己能够学会哪些，写出自己的疑难问题，开展以预习案为学情依据的阅读教学。以学生提出。
问诊学情，定准教学目标
【摘 要】不少教师有“以学定教”的意识，然而在上课时依然“以教定学”，究其原因是教师摸不透课堂上需要着重突破的知识点在哪里。要真正将“以学定教”。
关注学情，走向以学为中心的语文课堂
“要想引领学生到我们想让他去的地方，必须首先知道学生现在到底在哪里。”这句话形象地说明了学情作为学生在某一个单位时间内或某一项学习活动中的学习状。