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高中历史论文参考文献：
摘 要：随着社会的不断进步和科学信息技术不断发展,给历史教学带来了巨大的变革.在现代历史教学中,教师要采取灵活多样的教学方法,充分学校和社会资源,把“教”和“学”有机的结合起来,增强学生学习历史的兴趣,使学生积极主动的去学习.从而达到历史教学的目的——激发学生民族自豪感,树立民族自尊心和自信心,培养学生的爱国情怀和情操,教给学生正确的人生观和价值观.
关键词：高中历史；教学；多媒体；提高
课堂教学是教师传授知识和学生获取知识的双向交流过程.教师要在有限的40分钟讲“活”历史,增大学生在单位时间内获得知识的密度,提高课堂教学效率,是我们历史教师应该认真探索问题.下面结合自己的教学实践谈几点体会.
一、用好图文史料
在我国,2003年颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“新课标”）,提出要培养学生的“提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力”,从而实现对学生“历史思维和解决问题的能力”的培养.《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参和、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力.”从人类的认知角度来说,认知始于直观性的经验,然后才能抽象为理性认知,进而获得规律性的认识.对于未成年的学生而言,形象化认知在其知识获取中占有很大的比例,而年幼的儿童,更需要依靠直观性的图画来获得对事物的感性认识.
二、利用多媒体教学,利用生动、形象的画面,提高学生学习兴趣
多媒体教学,集语言、文字、色彩、画面、动画于一体,表现形式丰富多彩,信息量大,直观性强.改变了过去的的以教师、课本为中心的教育方法和教学方法,多媒体教学让学生学置身其中,如同身临其境,直接激发学生的学习兴趣.多媒体教学把以前枯燥、乏味老师讲,学生不知道听还是没听的教学方式变成了丰富多彩的“教”和“学”结合的教学方式.为什么说多媒体教学是“教”和“学”结合的教学方式,因为传统的教学每节课都是同一个老师站在同一个地方讲话,久了学生就会习以为常,会走神,对听课没有太大兴趣.而多媒体让学生看到、听到的是不一样的东西,学生会不自主的去听、去看、去学.所以在历史教学中采用这种教学手段,具体、客观、多角度地向学生传递教学信息,大大提高学生学习的效率和效果.如在学习到“辛亥革命”这部分内容时时,利用多媒体技术把相关影视资料放映出来,让学生亲自感受,再配以教师具体的讲解.学生就能清晰的记住事件起因、经过、结果.从而激发了学生浓厚的学习兴趣,唤起学生的求知欲.又例如在“工业革命”“三大改造”“十一届三中全会”等部分内容的教学中,把多媒体技术适时、适量、恰当地加以运用,激发兴趣,使学生主动参和学习,从而提高了学习效率.
三、转变教学方法,提高学生积极性
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”我们一直在强调兴趣是最好的老师,可是许多老师依旧死板地教学.中学生正处于新鲜认知阶段,凡能提起兴趣的东西他们是都愿意尝试的,因为我们必须在课堂中侧面地去调动他们的积极性.我看到北京著名历史老师 讲课的片段,他用诙谐幽默的话语将严肃的历史去讲述出来,让学生在学习中得到快乐,在快乐中学到了知识.我觉得这就是一种新颖的教学方法,我在课堂中也有类似的方法,比如我在讲《帝国主义瓜分中国狂潮》的时候,利用几个小故事告诉他们当时清朝政府是的昏庸无能,学生们在听我讲述之后都表示对清朝政府腐败无能的气愤,并且在课下积极地去查阅相关的资料,想更深入地了解我国18世纪末这段屈辱的历史.在每节课中利用一部分时间讲解课本外有关的相关知识,更能让学生将历史变厌为趣,变被动为主动,并且在侧面培养了他们的爱国情操.最终让学生从乐学到会学,并且在人生观和价值观上得到了提升.
四、由情感教育提高学生学习的积极性
教学应当从学生出发,加强和学生的情感交流,用阳光积极的心态去感染学生,平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中,去了解学生,要有针对性地开展教育方式.在课堂上,可以用幽默的教学方式,亲切的教学态度去放松学生们的心情,更有益和学生吸收知识,健康成长.教师应该不单单让学生掌握书面知识,更要让学生在德智体全面的发展,改变旧教学灌输性方式,培养学生独立思维,善于自主思考.其实历史课程本身就是对历史的一种反思,学生在学习历史的时候,要学会以古鉴今,当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候,学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛,从而引申到今天,帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量.要想提高学生积极性在不同阶段也当采取不同的情感方式,如低年级学生,许多学生会对某些学科进行懒散的态度,会有偏科现象,因为自制力不够强,常常有开小差等行为,影响正常上课学习.这时候教师就要善于用情感的方法激发学生兴趣,正确引导学生上课的积极性,多鼓励学生,让学生回答问题并且给予肯定的目光,多去寻找学生的闪光点,让课堂的气氛更加积极.而对于高年级的学生来说,他们已经有初步的自我激励意识,能够主动学习,这样教师就应该多注重主题教育,用亲切的态度,使学生能够随着自己的引导去自我思考,提出具有深度的问题,在解析中深刻的理解,从而能够从正确的角度判断推导出答案,让学生的大脑得到最好的锻炼.
历史教学是一项很严肃的教学,因为我们面对的是已经存在的事实,所以在教学的过程中需要我们教师多思考、多钻研,为教学的发展尽一份自己的力量.
参考文献：
[1]黄俭,周双宝.高中历史研究性学习课及其教学策略摭谈[J].学科教育.2003第2期.
[2]钱洪潮.高中历史课程有效教学的策略[J].教育导刊.2007第4期.
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