语文课教学中要聚焦读写训练,这篇聚焦读写训练论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
聚焦读写训练论文参考文献：
语文是一种高雅的文化,一方滋养心灵的净土,一种洗净铅华见真纯的精神享受.实施新课改以来,新课改理念就像一股春风吹进了广大教师的心房,给小学语文教学注入了生机和活力,个性解读、合作交流、自主创新、情感体验、综合实践等众多崭新的元素营养了语文课堂,但和此同时也出现了一些问题,如一味彰显某种教学思想;盲目强调学科整合等,这严重影响了课堂效率.为此笔者认为语文教学,应凸显语文本色,聚焦语言训练.所谓语文本色就是立足于文本的言语,符合学生的认知,营造良好的言语氛围,引导学生咀嚼感知言语,激活学生认知体验,生成学生言语能力的一种教学活动.语文课要上出“语文味儿”,而不是把语文课上得花姿招展、浓妆艳抹的.语文课要回归本位、朴实无华、自然大方.
一、抓诵读,让朗朗书声充盈语文教学
一个不爱阅读的语文教师,很难培养出酷爱读书、情趣高雅的学生.”教师只有做到“腹有诗书气自华”,才有底气为学生蕴染文化底色.语文,就是读读写写,写写读读.诵读,是语文课堂教学中最具亲和力、生命力、感染力、震撼力、创造力,最为精彩纷呈的因素,正如古人说“读书百遍,其义自见.”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,语文离开了诵读,就不成其为语文.每个教师在课堂教学上,一定要摆正以学生为主体的位置,避免单一说教,努力做到“读读讲讲”、“讲讲读读”,以诵读带动讲解,以讲解促进诵读,务必让诵读之声不绝于耳,这样课本上的知识才能潜移默化地转为学生自己的知识.只要文章中有适合学生自己诵读的内容,就应尽量让学生自己去诵读,决不能担心学生学不会而以自己滔滔不绝的讲解去替代.尤其是诗歌、散文,汉语里面那种轻重缓急的节奏感,那种和谐悦耳的韵律感,那些词汇美、句式美等,教师就更不要去多费口舌作讲解,而强调学生自己反复去诵读.让学生在反复诵读中去识字悟义,让学生在反复诵读中去感受汉语特有的审美表现力,让学生在反复诵读中去理解文章的内容、层次、主旨,让学生在反复的诵读中去提高语言表达能力.
二、创设问题,引发表达
课堂提问是教师引导学生理解课文内容,学习课文语言的有效手段,也教师开启学生思维的钥匙和调节课堂气氛的杠杆.提问得好,不仅能“吹皱一池春水”,达到渲染气氛,激发学生的学习兴趣的目的,而且还可以“激起千层细浪”,训练思维品质,提高思维能力,从而最终实现课堂结构的优化和教学效果的提高.教师要针对教学内容的重点、难点,找准学生的兴趣点,善于抓住思想内容和语言表达的结合点,利用好学生的认识冲突,有针对性地提出问题,特别是“牵一发而动全身”的问题.引导学生进行品读感悟,深入情境,教学中,教师不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言,体会表达的思想感情,还要指导学生学习提“语言问题”,不仅会提思想内容方面的问题,而且会提词、句、段、篇表达上的问题,通过围绕这一类问题读、议、练,使学生既知道在表达上哪些地方好,又知道好在哪里,为什么好.只有这样,才谈得上迁移和运用.
三、精读文本,体验表达之美
教材中编入的文本大多是文质兼美的典范文章,教师应引导学生细细品味精美的语段,体味作者表达的意义、表达的美,有意识地培养学生对语言美的感受能力,从而唤起学生表达热情.例如, 我在教学《观潮》一课时,为了让学生真切地感受钱塘江大潮雄奇壮丽景象,我重点指导学生朗读课文的第四段.老师问：大潮刚出现时是怎么样的?让学生读出相关的句子,然后再问“大潮越来越近,这时作者又是怎样描写的?”再请学生读一读,体会大潮的声势浩大、惊天动地.师：祖国的语言文字真是神奇,一个句子,一个词,一个字,竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容,我们不得不佩服作者用词的准确传神,下面我们好好的品位一下这优美文字.（配乐朗诵第四自然段,同时播放钱塘江大潮视频）.引导学生谈对段中哪句感受最为形象?通过层次渐进的品读,学生在读中获得了理解和感悟,提升了语言的感受能力和鉴赏能力.
四、以读促写,以写带读,读写结合
小学语文课本中的每一篇课文,都是学生学习写作的范例. 学习语文,要做到读写结合、以读促写.读和写是相辅相成的两方面,读最终要落实到写上,能够写出好文章来,那才是语文学习的目标.所谓读写结合就是随文练笔,旨在通过练笔活动促进言语形式和写作方法的迁移,加深对课文内容和思想意蕴的理解,从而达到以读促写、以写带读的效果.以读促写首先要做到大量阅读,联系对照.大量阅读,读的篇章多、遍数多,以至熟读成颂.通过阅读,要使学生懂得怎样选材、组材,怎样确定中心,怎样谴词造句,故而,读文章时要仔细认真,勤思多想,最好的方法是联系自己的实际对照阅读,读文章的过程中,想想作者怎样围绕中心谋篇立意的.读完后再想想,这篇文章好在何处?通过琢磨咀嚼,收到心领神会、潜移默化的效果.指导学生阅读,最初阶段应放在课内,通过教师有目的的问题设计,有意识地引导学生怎样练习.当然,课外也应该适当地指导,因为课外阅读是学生的自觉行为,往往为求知欲所支配,为浓厚的兴趣所驱使,他们还可以运用自己课内学到的方法自己尝试,因此,效果往往更显著.以读促写还要多做笔记,灵活运用.教师指导学生要养成做读书笔记的好习惯.读到好文章,要让学生致力于理解、消化,将一些对自己作文有用的材料摘录下来,归类整理,经常翻阅,学习作者的利立意方法、写作方法,举一反三,灵活运用阅读过程中学到的知识,使之变成自己的阅读储备,进而丰富自己的写作内容.
结论：关于本文可作为聚焦读写训练方面的大学硕士与本科毕业论文读写训练论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
话题引入，问题驱动:对读写训练的再
摘要：话题，作为谈话的中心，强调师生双方的共同参与和自主参与。话题围绕一个中心展开，具有丰富性、开放性的特点。在《槐乡五月》教学实践中，采取“话。
落实读写训练，提高语用能力
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小学语文中段教学中的读写训练
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构建听障儿童读写训练生活化课堂
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