高中生物探究式实验教学,本文是一篇关于高中生物论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
高中生物论文参考文献：
高中生物实验是生物教和学过程中的重要组成部分,在生物的教学中唯有持之以恒的研究实验对生物学科认知的规律,才能打造高效课堂.探究式实验教学使课堂充满了勃勃生机,能够充分激发学生学习的主动性、创造性,培养学生的合作精神和创新精神,提升学生在生物学科方面的知识素养.
一、探究式实验教学使学生乐于“探究”,成就,锐意进取
对生物产生求知的是学生认知的先决的条件,当学生对生物知识产生了探究,则更利于他们探究生命科学能力的培养.在实验教学中通过老师的循循善诱,可以激发学生的生物知识和实验学习的潜能.因此,探究是培养学生的动力源泉.
1.生物学发展史是生物学家“探究”的历程,史例高涨学生的学习热情.
生物学发展史是生物学家不懈努力探究的历程,生物成果发展到今天是令人欣喜若狂的.在实验教学过程中对很多生物实验可以引经据典,这样是很容易激发学生探究实验的兴趣的.例如,克里克和沃森（1962年的诺贝尔生理学奖获得者）发现DNA双螺旋结构的过程是数以百计中的生物史例之一.克里克和沃森在1953年4月25日通过《自然》杂志,向全世界宣布他们发现了DNA的双螺旋结构.这一发现具有划时代的意义,是生物学史上的一座里程碑.当年,克里克和沃森分别只有27岁和37岁.通过生物发展史的相关描述一定可以提振学生为科学而献身的热情.
2.生物新科技、新成果是科研团队“探究”的结晶,催促学生学习奋进.
当今社会生物科学的新科技、新成果日新月异,通过大量的实例可以催促学生对生物的学习奋进.例如,亲子鉴定,可以通过DNA的粗提取和鉴定实验可以达到确认身份的目的；还可以介绍当代基因工程取得的一些前沿成果,如阿根廷生产出乳汁中含有人生长激素的转基因牛、我国生产出生长快且肉质好的转基因鱼、转黄瓜抗青枯病基因的甜椒、转黄瓜抗青枯病基因的马铃薯、不会引起过敏的转基因大豆等这样学生就会通过课下时间去主动查阅相关资料深入探究,甚至来到田间地头进行一些蔬菜种植实践.
3.课堂多质疑、巧质疑是生物知识“探究”的源泉,启迪学生的学科思维.
课堂上多质疑、巧质疑,引导学生学会思考,促进学生的生物学科思维品质的形成.在生物实验过程中可以多提出一些问题,让学生多多观察和探究思考,不要急着去给出结论.例如,在学习《从生物圈到细胞》内容时,学生要用显微镜来过程细胞,可以设置问题：从低倍镜转换到高倍镜后,视野发生了怎么样的变化?为什么要先用低倍镜找到目标并将其移动到视野,再转换高倍镜?你认为造成细胞形态结构差异的原因是什么?学生会带着问题去实验、去探究,同时解决问题时,学生也会尝试着用简图来描述观察的细胞去创新.
二、夯实课本知识、体验实验过程,提升学生的创新能力
课本上的实验为我们提供了探究的范例,照本宣科,实验材料的选择,实验器材的使用,实验药品的配置,实验的原理和步骤等都是较为合理化的,但不是唯一的,也不一定是最佳的,因此,敢于拓展、勇于创新是很重要的,生物实验课不是实验验证课,只注重结果不注重过程.
（1）实验材料因时令和区域的特点而多样化,生物探究式实验教学彰显创新本色因为在作同样的实验,班级分成的实验小组所准备的实验可以材料截然不同.例如《叶绿素的提取和分离实验》中,课本要求实验材料是菠菜,根据时令情况学生可选用甜菜叶、萝卜叶等代替了菠菜.在作《植物细胞质壁分离和复原》的实验时,课本选用紫色洋葱的鳞片叶,一些学生尝试用紫甘蓝叶、大白菜叶、花瓣等来进行实验也获得了成功.通过学生对实验材料的选择的不同过程,感悟到实验可以从多角度、多层面去分析和归纳,实验结果和结论的角度就有了创新.更重要的是这一过程让学生体验到了科学就在身边,只要努力,自己也能够科学探究了.
（2）实验原理的固定的,然而实验步骤是可以拓展和创新的我们知道一个实验它的原理是固定不变的,而对实验步骤的设计方案可以千差万别,实验效果还是异曲同工的.例如,《植物向性运动的实验设计和观察》,采用实验学案前置的方法要求学生利用课余时间,查阅资料,寻找身边一切可利用的材料设计出适合本小组的实验最佳方案.学生的实验方案各有千秋,实验的结果殊途同归,在实验过程中真正提升了学生的生物学科素质.
（3）通过生物实验过程的现象分析总结出来的实验结果,更能体现素质教育的本色实验的结果应该是实验过程中出现的现象分析的结果,对失误的实验可以通过实验现象查摆原因无疑也是一种创新.对生物实验方案和现象分析提升学生学科素养的有效途径.生物复杂的大型实验过程是设计科研工作者汗水浇灌的结果,是经过百甚至千万次的实验探究的结果.“杂交水稻之父”袁隆平的科研团队的奋斗历程就是一个典型的范例.因此,生物实验探究要求学生需要注重实验的每一细节,包括认知实验中的步骤有什么作用,出现的现象有什么预示,处理的环节有何种意义、处理的效果对实验步骤之间有何种关联等等,让学生通过实验解决生物问题,通过实验掌握研究事物的方法,通过实验开拓性的提出改进方案.
通过探究式的实验教学能极大地提升学生的学习能力.它具体体现在“勤于设计,勤于观察,勤于记录,勤于分析,勤于总结”五个方面.我相信,只要持之以恒地这样做下去,学生不但领悟了生物科学知识、领悟了生物实验基本技能,而且还培养了学生探究生命科学的学科素养.
结论：关于高中生物方面的论文题目、论文提纲、高中生物重点知识归纳论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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