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高中历史论文参考文献：
摘 要：高中历史教学是否有成效,将会影响高中历史新课程的实施,会影响高中历史教学目标的实现,更重要的是体现在培养学生人文素养方面.因此在新课程背景下,探讨什么样的历史教学是有效教学,如何使学生爱上历史学习,已经成为当前历史教学关注的焦点.
关键词：历史教学知识串联探究性学习
人的知识是通过各种感觉器官获得的.教师在课堂教学中采用多种教学方法,交叉刺激学生的感觉器官,让学生耳闻目睹、口诵心维,读读写写、讲讲练练,把知识传授给学生.这样做,可以拓宽学生获得知识的信息渠道；还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼,增强学生的学习兴趣.依据这样的指导思想,我在上历史课时,结合教学内容和学生的特点,改革传统的教学模式,创新教学方法,以求抛砖引玉.
一、历史课的知识串联法
知识串联法,就是抓住历史线索.这线索犹如网之纲,纲举目张,基本知识就会一网而尽.历史知识一般由时间、地点、人物、事件几个基本要素构成,上历史课必须把这些基本要素讲清楚,这是历史课和其他课程的最大区别.这些要素又可演化成为历史的基本线索,并以这些基本线索把相关历史知识串联起来,好像用线串珠子一样.
比如,以时间的推移为线索,列出大事年表；以空间的转移为线索,按一定的地点、区域或国别范围来讲授历史；以人物的活动为线索,一个重要的历史人物（无论是正面的还是反面的）,往往贯穿了整个时代,中国 革命史和孙中山、 的名字几乎密不可分；以历史事件的发展为线索,讲清起因、经过和结果,就可以知道每一种历史现象的兴衰过程.此外,还可以把握一定的社会矛盾为线索,分清两个历史发展阶段的主要矛盾和次要矛盾,对抗性矛盾和非对抗性矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,解决矛盾的基本方式（改革和革命）,以及矛盾产生、发展、激化和消失的过程.用马克思主义的矛盾论原理来分析历史问题,我们就会发现一切历史事件都是由一定的社会矛盾引发的,而历史事件又是由人的活动构成的,评价历史事件和历史人物都必须同一定的社会矛盾联系起来,如评价历史事件的性质要看其主要方面,评价历史人物的作用要一分为二.
可见,历史教学抓线索是非常重要的.教学线索反映了教师的教学思路,教学思路又是由教学内容、教学对象及教学条件来决定的.一个成熟的教师,其教学思路必然是十分清楚的,有条不紊的,符合学生的认识水平和思维方式的,对不同的教学内容要采用不同的思路来组织教学.
二、借助多媒体的教学方法
随着时代的发展,多媒体技术和网络技术显示出强大的信息功能,为历史课堂提供了有利的条件,并在课堂中展现出了新的情景.利用多媒体技术制作的课件可以运用文字、图像、声音来刺激学生和调动学生多种器官,以多种方式和不同表现手法对教学内容进行加工,生动、有趣地将教学内容展现于学生面前,让学生充分认识历史现象及其规律.同时,利用多媒体技术制作的课件可以加大传输信息量和信息传输的质量,实现课堂的优化组合.实践证明,扬弃了传统的课堂教学模式,使之和现代教育技术整合后,课堂教学的容量、教学的直观性、教学手段的灵活多变性等得到了有益的提升,生动活泼的课堂使得学生的学习过程春意盎然.如讲述有关革命、战争等内容时,放映一些相应的影视资料,提高了学生的学习兴趣和学习效率.
三、历史课的点面交叉法
要拓宽学生的知识面,最重要的是要找准“点”,以“点”带“面”.所谓“点”,就是历史纵向和横向联系的交叉点,即座标.我上课时,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或谈外国论中国.比如讲到世界某段历史时,我就问：“这时的中国怎么样?”,公元1—2世纪,西方有个罗马帝国,东方有个东汉帝国,不同的是前者是个奴隶制帝国,后者是个封建制帝国.讲到现在的“中东和谈”,就说一说犹太人的苦难历史、现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直,并介绍一些书目让学生去借阅.这种点面交叉法,大大丰富了课堂教学的信息量.历史课的教学点,还包括现实社会的一些“热点”和“焦点”问题,启发学生从历史的角度去思考这些问题.有人也许会认为这样做,上历史课会离题,扯得太远了.其实不然,首先,从历史的角度讲现实问题,是符合洋为中用、古为今用的教学原则的；其次,学生对现实问题比较关注,也感到比较困惑,如果我们从本学科的实际出发,对这些问题进行有说服力的讲解,利用课堂对学生进行思想教育,其效果将是不言而喻的.
四、指导学生开展研究性、探究性学习
在历史新课程改革的过程中,教师改变教育观念至关重要.把研究性学习引入历史课堂可以调动和激发学生学习和探究历史的爱好,把握正确的学习方法,同时也加强了师生间的交流,推动了师生的相互合作学习和研究,良好地体现了教学 化的思想.我国的传统教育过多地注重了接受式学习,忽略了探究性学习在人的发展中的重要价值,使探究性学习如观察、实践、调查、试验在教学中处于被忽略的地位.针对这一状况,当前历史新课改的一个重点是通过对教学目标、内容、途径和方法的调整,帮助学生改变原有的单纯接受式的学习方式,在开展有效的接受学习的同时,形成一种对知识进行主动探求,并重视实际问题解决的主动的学习方式.
历史教学的改革是一项由观念到行动,涉及方方面面的系统性工作,需要教师付出开创性的努力.优化教学策略,创新教学模式,突出主体,正确处理好师生、生生关系,是提高历史课堂教学效果的关键；建立科学合理的评价体系,是建设高效课堂、推动课改深入的保证.改革创新课堂教学方法,注重对学生学习方法的引导,从而实现教学相长和共同发展,让学生学会学习,切实提高历史课堂实效.
结论：关于对写作高中历史论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高考历史必背知识点论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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