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小学语文教学论文参考文献：
摘 要：语言来源于生活,在生活中学语文,这是“大语文教学观”的需要.在语文教学中,渗透学生的生活,使语文教学返朴归真.同时生活又是学生学习的源泉,是课堂教学的延伸,是学生学以致用的实战演练场所.教学中,教师可以通过回顾生活、体验生活、运用生活、拓展生活等,从而引导学生走向社会,走向生活.
关键词：小学语文；教学；生活化
语文教学要拥有其魅力,不能离开生活这片沃士.著名特级教师于漪就曾多次呼吁："要变语文教学的自我封闭性为开放性,开发语文教育的空间,面向生活,面向社会,面向活泼的学生,不用机械训练消磨学生的青春."要达到这一理想的境界,就必须在教学中注入生活的内容和时代的"活水",做到"用生活来教育",让语文教学"生活化".在新课程理念的引领下,我们许多教师已清醒地认识到：在语文教学中,让社会生活进入语文课堂,让语文教学充满时代的气息和活力.近年来,我们在学习同行经验的基础上,结合我们的实践,走出了一条课改的新路子--让生活走进语文课堂,取得了很好的教学效果.我们的主要做法是：
一、语文教学应回归生活
以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担.因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真.
教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延和生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学和生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际.这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人.在教学中,我们应做到以下几点：
1.访一访,观察生活.课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差.有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力.
对此,教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解.例如：在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀和战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然.
2.演一演,再现生活.每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受.生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”.有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容.如把课文编排成课本剧,让学生演一演,则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟.
3.学一学,体验生活.俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝.”同样,对课文的感悟也是如此.着名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的.”教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受.
二、丰富生活化的教学内容
1.挖掘教材中的生活因素.随着课程改革的深入,教材中的生活气息愈来愈浓,教师要善于发现和挖掘其中的生活因子,开展生活化的教学.现行教材中选编了大量极富生活趣味的、学生在生活中能听到、见到、说到的内容作为教材内容.
2.挖掘社会中的生活资源.《小学语文课程标准》指出：”沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓展学生的学习空间,增加学习语文实践的机会.”人是社会的人,学生的生活离不开社会.社会是一道广阔的背景,如果能好好利用,更是学习语文的一片天地.
3.挖掘家庭中的生活资源.家庭是儿童学习语文的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师.在这里,儿童获得了很多知识.教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学.
三、加强深化体验
语文学习是一个自主体验的过程.语文课上,学生可以从文本上获取某种体验,达到心灵的共鸣.但是,如果把学生的体验过程引入生活,就会产生裂变的效应.在学习了《大自然的文字》后,我要求学生联系自己的生活体验想一想,在大自然这位老师的启发下你有过怎样的发现,你观察过那些有趣的现象?请将这些发现和现象用文字表述出来.一位学生在文章中这样写道：我在雷雨天发现了一个有趣的现象,只要先打雷,后下雨的话,那么即使是下雨也不会下的很多；反之则要下瓢泼大雨.你相信吗?只要多观察,你就会发现我的判断是正确的.等在课文的启发下引导学生思考,这样原本平淡无奇的生活,此时在学生的眼中似乎又变得五彩缤纷,似乎处处都充满了宝藏,等着自己用眼、用心去找寻.此时安排学生写话,不但满足了学生学习的要求,又让他们用自己的语言记录了生活中的精彩发现.学生的语言回归到生活,所以记录的都是生活中最真实的现象、最真实的情感.在生活体验中学语文,努力缩短学生学语文和用语文的距离,让学生感受到学习语文是一种生活的需要.
四、开展社会实践活动
实践其实也是一种教学,只是这种教学是进行式的,操作性的.生活中处处有语文,也处处用到语文,只有让丰富多彩的生活和语文知识有机融合,为孩子搭建语文实践的平台,让孩子在实践中学习、在实践中感悟、在实践中巩固,才能真正地丰富孩子们的情感,奠定孩子們厚实的人文根基.许多教师在训练学习的语言交际能力时总是一筹莫展,但是,如果把学生引入生活实践,则往往会收到事半功倍的效果,例如为班级的中队活动设计串联词,向校长写建议书、提出一些合理的建议和设想,为学校的运动会、儿童节、联欢会设计广告用语、海报,在校运动会上当小记者,在"三八"节、教师节给自己的最尊敬的人写感谢信,发倡议书建议开展写规范字的专项整治活动、纯洁城市的文字形象等,这样,学生在生活实践中学语文,不仅可以提高书面表达能力,还自觉地把个人和社会、和生活紧密结合起来,自主地全方位地提高语文素养.
总之,在新课改中,让生活走进课堂--使语文教学体现"生活化",让语文走进生活--使学生生活具有"语文味",可以有效提高语文课堂的教学质量.
结论：关于对不知道怎么写小学语文教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
小学语文教学生活化的策略
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小学语文教学生活化
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