基于素质教育下小学数学教学改革探析,该文是关于素质教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
素质教育论文参考文献：
摘 要：伴随着素质教育改革的深入推进,传统的学科授课模式受到了冲击,面临着新的教育要求和挑战,学科教学应该积极推进教学改革,进行教学思路和方法的创新,让学生在学好学科知识的同时,还能把学科中的知识内化为自己认识世界、分析解决问题的能力和修养.基于此,文章以小学数学为例,就素质教育下的教学改革展开探讨和分析,以供相关教学工作者参考.
关键词：素质教育;小学数学;教学改革
对于现阶段的小学数学教学来说,由于受到传统教育理念的影响,学生中普遍存在着“死记硬背”、“套公式”、“背题型”等论调,学生对数学学科的学习兴趣日益下降,小学数学教学开始陷入困境.为此,素质教育背景下,为点燃学生对数学学科的情感火花和 ,从而爱上数学,教师需要从小学生的年龄特征、知识基础、心理特征出发,紧密结合课堂,以学生为主体,因材施教,把学生放在核心位置,通过引导和启发,帮助学生展开联想和想象,以提高学生的数学学习能力,为其日后的可持续发展奠定良好的基础.鉴于此,对基于素质教育下的小学数学教学改革展开探讨和分析,将有着十分重要的现实意义.
一、小学数学教学存在的主要问题
对于现阶段的小学数学课堂教学来说,由于受到传统教育理念的影响,教师还是秉承一贯的“唯我独尊”,一味地在课堂上进行自我讲说活动,学生只能成为教师讲演活动的“听众”,无选择性、机械化地接受教师授予的知识,再加上部分学生自身的条件也并不优越,使得了学生在学习时,努力被忽略,投入了大量的精力和时间,但是学会的人数却反而甚少.除此以外,一直以来,教师都觉得课堂是教学活动实施的中心,也是唯一的场所,所有的教学活动都应该把课堂作为主阵地.这就使得了教师在开展教学实践活动时,把教学的活动范围局限在只有四面墙壁的教室里、课堂上,既没有让学生走出课堂,进行相应的社会实践教学活动,也没有请进一些时代感突出的多元化教学方法,有的也只是简单地使用多媒体教学课件开展“流水课”,这就使得了学生的能力发展受到了禁锢,学科教学成效日益低下.
二、素质教育下小学数学教学改革的可行性策略
1.转变观念,突出学生的主体地位
在新一轮教学改革的浪潮中,教师和学生的地位发生了转变,教师不再是传统课堂上的“权威者”、“主导者”,而是课堂学习活动的促进者、组织者和引导者.素质教育强调课堂教学活动中教师的教和学生的学,以及教师和学生两者之间的相互启发、相互发展的多边活动.为此,教师在实施教学活动时,应积极响应素质教育的号召,运用数学学科规律,对教学内容和活动进行巧妙设计,实现角色的转变,把课堂交还给学生,使学生成为学习的主人.
例如：在学习“年、月、日”一课中,教师可以在课前就把教学活动所需要的材料就精心准备好,在教学活动实施过程中,合理设计并组织学生的各种活动,通过眼神肯定、语言激励等方式引发学生在知识和技能、数学思考、解决问题以及情感态度方面发展,并对学生的表现进行及时的评价.作为一名引导者,教师还要注意引导学生围绕自己在探究活动中的发现,进行深层次的思考,并通过猜想、操作、验证等,学会用所发现的知识进行判断,以获得成功的体验.这样一来,相信学生就能在教师的引导下,自己的探究中认识时间单位年、月、日,并能够进一步了解他们之间的关系,建立年、月、日的时间观念.
2.创设情境,诱发学生的学习动机
兴趣是诱发学生产生学习动机的原始推动力.对于小学生来说,他们学习动机的产生一般都起源于教学环境,尤其是高年级的学生,倘若课堂教学环境无法激发他们的兴趣点,他们对接下来的学习内容也会随便应付了事.可见,教师在开展数学教学活动时,应在素质教育理念的指导下,对课堂教学方式进行革新,摒弃不适用的教学方式,结合小学数学教学实际,深入理解数学应该教什么,如何教,尽可能地引入一些现代化的教学设备,运用现代教学手段进行数学辅助教学,以形成一个生动活泼、栩栩如生的数学学习氛围,使学生产生丰厚的情感体验.而在此过程中,教师若能巧用多媒体,创设多种情境,把抽象的事物具体化、把文字性的描述还原,则能加强学生的感性认识,学生和数学之间的鸿沟自然而然就会消除,往往可以收到事半功倍之效
3.因材施教,促进学生的整体发展
任何学科的课堂教学,包括数学学科的课堂教学,其所存在的最大弊端就是优等生吃不饱,学困生则吃不了.由于受到多种因素的影响,学困生的学习能力、理解能力、学习习惯等和其他学生相比都存在一定的差异.在实施数学教学活动时,教师可以针对学生的接受能力、知识水平,实施分层教学,提出不一样的任务要求.第一,在提问方面：教师可以根据不同层次的学生设计不同的问题,让所有学生都有表现自己的机会,尤其是给学困生充分表现自己的机会,让他们获得相应的成功体验,以增强他们的自信.如：对于所有的提问,学困生只需要进行对错判断就可以了,而对于中等层次和优等生,不仅要回判断对错,还要说出原因.第二,在任务单布置方面：教师可以布置必做题和选做题,适当降低难度,以巩固不同层次学生的知识基础,并对学生的任务进行分层评价;同时,在完成任务的过程中,教师还可以对学困生提供个别辅导,让学困生在教师的辅导生,逐步提高能力.通过以上分层要求,不仅夯实了不同层次学生的知识基础,还培养了学困生的学习兴趣,帮助他们找回了信心.
三、结语
实践证明,进行小学数学教学改革不仅是小学教育的发展要求,更是顺应素质教育发展态势的必然行为.为此,小学数学教学应要紧密结合课堂教学,从学科教学实际出发,注重优势互补,深入推进教学改革,呈现精彩课堂,进一步提升数学教学质量,为困境中的数学教学带来新的生机和活力,促进学生数学素养的全面提升.
参考文献：
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作者简介：孙丽（1979-12-2）,女,毕业学校：吉林师范大学,专业：汉语言文学专业,学历：本科,职称：小教二级.
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