中国古典诗歌教学应突出三美,本论文可用于三美论文范文参考下载，三美相关论文写作参考研究。
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摘 要：语文是素质教育的重要内容,语文教学关系到学生人文素质的提升.由于“重技能、重实践”的环境所限,职业学校的语文教学,尤其是古典诗歌教学弱化已成为不争的事实.如何把体现工具性和人文性的特征,语文教师肩负重任.在大力实施素质教育的今天,职业学校的语文教师,必须在促进学生终身发展上、在中国文化传承上发挥应有作用.在有限的课堂教学中重点突出“三美”,引导学生认识美、感悟美、欣赏美,提高学生对古典诗歌的学习兴趣和审美情趣.
关键词：语文教学;古典诗歌;“三美”
古诗作为中华民族文化瑰宝,在语文教学中理应占居重要地位.但职业学校语文教学弱化,尤其是古诗词教学弱化的现象十分普遍.一方面教师感觉诗词难教,另一方面学生认为学习枯燥.那么该如何有效组织课堂教学呢?笔者认为,语文教育本应是美的教育,诗歌教学更应该给学生以美的享受.教师必须结合职业学校的实际,以作品欣赏为目的,引导学生感受诗歌的意境美、含蕴美、音乐美,培养学生诗词的欣赏能力和审美情趣.
一、意境美
王国维说,“词以境界为最上,有境界,则自成高格,自有名句.”有境界,有意境是诗歌美的最高境界.在有限的课堂教学中,带领学生领略作品的优美意境,确非易事.这就要求教师本身必须加强自身修养,提高鉴赏水平和教学能力.
诗的形象来源于生活或想象中具体可感的事物,诗歌中无论记叙、描写、抒情、议论,都会用到形象.意象是诗歌中富有典型意义、渗透着情感和意蕴的形象.意,是作家的思想情感;象,则是客观的具体物象.作品中的“意”、“象”,一旦凭借文字表达出来,便形成了一个合成的统一信息作用于读者,给人以完整的意象美.意境在意象的基础上形成,它是意象的组合,是意象的综合和升华后,形成的深邃内蕴,不是简单的情、理和景、境的叠加.意境是在“意”和“境”有机统一中所反映出来的客观生活的本质的真实.作为教师不能空洞地介绍诗歌作品的艺术手法或写作特色,关键是充分调动学生想象,指导学生对作品的整体感知,分析“象外之象”,挖掘“文外之旨”,并最终能帮助学生品味到诗歌的意境之美.
二、含蓄美
情感是诗歌的基础,诗歌可以直抒胸臆,但更多的是通过间接抒情方式来实现情感的含蓄表达.“不着一字,尽得风流,语不涉己,若不堪忧.”（司空图《诗品》）说白了,含蓄就是不把话说尽挑明,不让读者一览无余.含蓄就是要做到若隐若现,欲露不露.
比方说,画“深山藏古寺”,不画寺,只画在去雾飘渺的山林里一个老和尚在溪边汲水;画“竹锁桥边卖酒家”,不画酒家,只画竹丛中飘出的一面酒旗;写送友,不说如何留恋和硬伤,而说“山回路转不见君,雪上空留马行处.”用生动具体的画面、委婉曲折、概括性的语言,激起读者的想象和联想,给人一种神余言外、余味无穷的美感.
再如《江南逢李龟年》,杜甫晚年极为凄凉,暮春时节,和如今流落江南而当年红极一时的歌唱家李龟年相逢,抚今追昔,难免感慨万千.短诗没有正面涉及唐王朝由盛转衰的社会动荡,没有直接抒发诗人的满腔悲愤,可世事的兴衰、人生的变迁,彼此之间的落寞和诗人内心巨大的痛苦,却尽在不言之中得到含蓄且巧妙地表达.
三、音乐美
诗歌语言富有音乐性,音乐美可以增强作品的表现力和艺术感染力.诗歌语言的音乐性因素,包括节奏、音调、韵律等.诗句要求节奏鲜明、音调和谐,符合一定韵律,吟诵动听感人,具有音乐美.从发展源头来看,诗歌、音乐、舞蹈,原本“三位一体”,中国古典诗歌从它诞生之日起,就和音乐密不可分.诗歌就其本身来讲,就是一种有韵律、讲节奏的语文来抒情言志的文学文体.韵律和节奏是诗歌语言的一种特殊表现形式.
讲韵律,主要是指押韵.押韵的作用就是造成鲜明的节奏.汉语语言极富音乐感,它的同一韵母的字在诗句最末位置上出现,便能给人以顺口动听、流畅回味的美感.清人沈德潜说：“诗中韵脚,如大厦之有柱石,此处不牢,倾折不见.”（《说诗晬语》）,韵律对于诗歌的重要性,可见一斑.现代音韵学按照韵的音响程度把韵分为洪亮、柔和、细微 .如《闻官军收河南河北》,是杜甫漂泊蜀中四年之久后,得知官军收复蓟北,捣毁了安史叛军老巢的时候,长期压抑在内心深处的情感的迸发,“裳” 、“狂” 、“乡” 、“阳”的韵脚属于洪亮级的“阳韵”,发音洪亮,易于共鸣,非常有利于热烈明快的思想感情的抒发.
“节奏之于诗是她的外表,也是她的生命,我们可以说没有诗是没有节奏的,没有节奏的便不是诗.”（郭沫若《论节奏》）如《诗经·采薇》末四句：“昔我——往矣,杨柳——依依;今我——来思,雨雪——霏霏.”这种二、二语顿和句句押韵的节奏形式,使诗歌感伤浓郁、缠绵不尽,极具感染力.再如苏轼《水调歌头·明月几时有》,此词共19句,其中三言3句,四言1句,五言9句,六言5句,七言1句.五言约占一半,形成了全词的基调.而且全词的首尾,以及六句含有韵脚的关键句子,均为五言.此外,该词除四、六言诗句外,三、五、七言诗句全都以三言收尾,所有含有韵脚的句子,均以三言收尾.词中的1个四言句,5个六言句,虽不在押韵处,但没有影响全词的和谐,反而使全词的节奏富有变化,显得生动活泼.总之,古诗词的节奏丰富多样,鲜明的节奏把平仄、高低、强弱不同的声音有组织地加以排列,既是诗歌抑扬顿挫、悦耳动听的有效方法,也是诗歌思想情感充分表达的需要.
作为一种文化载体,诗歌对于培养学生的道德修养,提高人文素质,形成健康的审美情趣等方面都有着潜移默化的熏陶作用.教师必须具备较为全面的理论知识和必备的鉴赏水平;教学中,紧扣“三美”,创新教学方法,创设情境,激发想象,善于吟诵,感染学生,在带领学生细心体会诗歌之美的同时,并授予诗歌赏析的基本方法,为学生人文素养的提升和终身发展奠定基础.
结论：关于三美方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关一美二美三美怎么来的论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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