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一、问题的提出
英语是一种全球性语言,基于它在社会交往中的突出作用,教师应该在教学过程中充分重视其交际性特征,加强“听”和“说”的训练.因此,英语教育者应该注重提高学生英语“听”“说”能力的教学.
然而,在英语课堂教学实践中,课堂教学常以教师讲、学生听的单向信息交流为主,缺乏师生之间和学生之间的交流、合作.这使得大部分学生的主体性受到了遏制,束缚着学生语言实践活动的全面开展,制约着学生语言能力的提高,也往往使学生失去学英语的信心,并加剧英语学习中的两极分化.
因此,如何提高学生的听说能力成了摆在教师面前亟待解决的问题.
二、理论基础
“说”是口头交流的最直接的方法.而“听”是“说”的前提.“听”和“说”是输入和输出的关系.
上世纪80年代初,美国语言学家Krashen提出了著名的第二语言习得理论.其核心是输入假说.Krashen认为语言习得必须通过语言输入来完成.所以语言的输入尤为重要,语言习得的关键是有足够的可理解的输入.
下图是认知心理学家Gass的语言信息加工图,图中显示“输出”来自于“输入”,“输入”的信息必须被理解吸收才能转变为可用的知识和技能.
因此,教师教学的主要精力应放在为学生创设有梯度的语言情境上,引导他们获得最佳的语言输入,然后达到最佳的语言输出.
三、实践与探索
要全面提高学生的听说能力,必须从教学实际出发,根据学生的具体情况和具体需要进行有目的、有计划、有重点、行之有效的训练.还必须遵循由浅入深、循序渐进的原则.笔者在教学中进行了以下尝试,收到了较好的效果.
(一)采用多种方法,增强学生的英语听说兴趣
教育家第斯多惠说过,教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.激发和培养学生听说的兴趣可使他们学习英语的效果事半功倍.那么,如何培养学生的英语听说兴趣呢?
1.教师平时要留心发现学生口语表达的闪光点,及时鼓励和表扬.还可以设置一些奖项,如“每周进步之星”“每月进步之星”等,提供一些小奖品来激励他们.
2.教师可在紧扣课本的前提下,多选择一些学生感兴趣的材料,如音乐、明星、动物、科技等,增加学习材料的趣味性,引起学生学习的*.
（二）充分利用课堂,培养学生的英语听说能力
在进行英语听说教学时,教师必须调动学生主动积极地听英语,开口大胆地说英语.教师应该积极探索不同的教学方法,注重营造轻松、愉快、和谐、*的课堂氛围,在课堂上争取让每位学生都能得到成功体验,尤其是英语听说能力较弱的学生,从而逐步帮助学生增强自信心,鼓起勇气,积极听说英语.下面介绍笔者常用的几种方法：
1.朗读模仿法.实践证明,边听边朗读,模仿纯正的英语录音,注意语音、语调、停顿、重音等,经过不断地听、朗读、背诵,能形成语感.英语语言基础首先要注意发音.能否准确地把握语音、语调会直接影响学生学习英语的信心和兴趣.语音纯正了,朗读优美了,学生自然就敢于开口、乐于开口,其听说能力也就能在潜移默化中得到提高.
2.说唱教学法.现在的学生对英文歌曲非常感兴趣.根据这个特点,在教学中我会适当播放一些经典歌曲给学生欣赏.另外,自己编chant也能帮助学生听说英语.例如,在教学9A Unit 2 Colors时,可以编一段chant来让学生说唱所学的颜色和情绪.在教学7A Unit 4 Integrated skills时,可以在学习了听力内容后,编写chant让学生将刚才所学的内容说说唱唱,快乐地表达出来,能激起学生的学习兴趣.同时难度较小,学生容易完成.这既能让他们开口多读,又能增加他们学习英语的自信心.
3.对话表演法.对话是口语交流中最常见、最基本的形式,是教师与学生,学生与学生在特定的语言情境中交流思想的一种双边活动.现行教材中不乏这类交际性课文,如shopping,making a telephone call,asking the way等.所以可以让学生自带物品,操练shopping,或者将教室布置成街区,让学生练习问路.围绕所学语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动,贴近生活、真实自然,能促使学生在真实的交际环境中提高自己的听说能力.
4.课文复述法.认知心理学认为,说和写是在听和读的基础上形成的二级语言能力.也就是说,听是说的基础.复述课文要求学生在朗读课文并掌握课文大意后,借助关键词提示或利用课文中的词汇、句型用自己的语言重新组合.这不仅能及时巩固学生所学知识,反馈学习情况,还能培养学生遣词造句的口头表达能力.“源于课文而高于课文”.对于学生来说,这也是一次对课文内容的理解和检测,有利于培养他们的听说能力.
当然,以上这些方法并不是孤立使用的,教师应该根据学生的具体情况变通使用.另外也可借助信息网络,设计制作多媒体教学软件,创设生动活泼的教学情境,营造轻松愉快的课堂气氛,使每一位学生都积极地听,并乐于表达.
(三)有效利用课外,提高学生的英语听说能力
要提高学生的英语交际能力光靠课堂45分钟是不够的,还要合理有效地利用课外时间.教师可以根据学生的情况,布置他们准备一个free talk,谈论weather,class,family,your best friend等,在学生掌握了一定的词汇后,就要求他们tell a story,a trip to,或者是retell the text.这既能帮助学生提高口语水平,又能锻炼学生的胆量和勇气,同时也能培养其他学生集中注意力听他人表达.
有时也可以采用小组合作形式共同学习英语,或同桌两人一组（pair work）,或前后三四人一组（group work）,以方便操作和管理.如在学习了Festivals后,教师可把学生分成四人小组,课后查阅材料或搜索Internet,找到相关资料,进一步了解这些节日的特点,以及中西方节日的区别.要求学生在小组内既要向别人提问,又要回答别人的问题,还可发表自己的观点等.这不仅激发了他们学习英语的兴趣,开拓了学习的视野,提高了听说能力,更培养了他们自主学习的品质、团结合作的精神.
(四)综合利用评价,促使学生自觉提高英语听说能力
英语课程的评价体系常采用形成性评价与终结性评价相结合的方式.在形成性评价和终结性评价中,形成性评价更能反映学生的进步情况.通过运用形成性评价手段,能使学生明确学习过程中自己的长处和不足,并及时反思、调整,从而更加积极自主地提高自己的英语听说能力.教师也可及时获取英语教学的反馈信息,对自己的教学行为进行反思和调整,进而不断提高教学水平.
在确定评价类型、设计评价工具时,要考虑到几个因素：①评价应对学生积极参与合作具有鼓励作用.②评价应该是客观公正的.③评价应是多种形式的.评价时可就学生的各个方面情况进行打分,如课堂参与度、纪律、课前工作准备充分程度、默写、课文背诵、测试、课堂表现等.在评价活动中,教师可以引导学习主体参与评价,使评价成为师生互动的过程,使学生通过评价学会分析自己的成绩与不足,明确努力的方向,真正促使学生自觉、积极地来学习英语,有意识地提高自己的英语听说能力.
四、结语
总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,英语听说能力的提高并非一蹴而就,它必须由易到难、循序渐进地进行.教师只要按计划、有目的、分层次、有意识地开展教学,将大量的多种训练贯穿英语教学的始终,就能提高学生听说能力,就能让学生自由而快乐地听、说英语.
结论：关于英语方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关英语1对论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
如何提高初中学生英语写作能力
英语写作是一项综合能力，没有真功夫是不容易写出好的文章的。写作即是应用已掌握的语言知识表达自己思想的过程，也就是语言输出的过程。只有有了一定量的。
提高初中学生英语阅读能力方法
摘要：在初中英语教学中，培养学生阅读能力是提高英语教学效率及学生英语综合素养的重中之重。在本文中，笔者就结合自身的教学经历对提高初中学生的英语阅。
如何培养初中学生英语听能力
英语教学的最终目的正是为了培养学生运用英语进行交际的能力，新课程标准也特别强调了英语听说能力的训练和培养。在英语课堂中，我们应运用多种教学手段，。
高校学生英语听能力培养
摘 要：在英语语言的学习中，听力与口语是相辅相成的。所以，这两种能力无论任何一种能力的提高都少不了另一种能力的帮助。现今，中国在国际舞台的地位越。