在初中化学实验教学中培养学生科学素养,本文关于科学素养论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
科学素养论文参考文献：
长期以来,初中化学教学中的实验往往是理论知识的“副产品”,基本上处于“照方抓药”“照前人已经得到的结果”的状况,操作也基本停留在“不敢越雷池半步”的规范上.这样的实验仅仅是为了达到学科教学目标而进行实验,教师心中没有课程意识,没有把实验教学与学生的发展需要联系起来,没有把传授知识与培养学生科学探究能力联系起来.这样的实验不利于学生思维的培养,不利于学生发现和解决化学中的问题,不利于创新思维方式的形成,不利于学生智力发展,因而改革实验教学势在必行.
初中化学教师应该引导学生做好学生实验,鼓励并指导学生做一些课外小实验,合理布置研究性课题.化学教师还要勇于创新,根据教学需要和学校具体情况,大胆尝试化学实验改革,为在化学教学中实现课程标准要求的学生培养目标服务,要回到全面提高学生科学素养的教育上来,用现代化学教学观念取代旧的化学教学思想与教学模式.
一、培养学生科学兴趣
现代科学研究表明,人脑的智力差异不大,即我们经常挂在嘴边的“智商”每个人基本相同,所差的只是“情商”,即非智力因素.据观察,大部分的学习困难生,在学校外的其他活动中,表现得很能干,做事有条理,说话有逻辑.这些学生常常被教师认为“很聪明,但不爱学习”,当和他们进一步地细致交流时,你会发现他们也是从心底里渴望把学习搞好.面对这种状况,在实际教学过程中,我们往往会有恨铁不成钢的心态,往往过多地把我们的工作重点放在直截了当的“思想工作”上,要求学生上课做到什么,下课做到如何,成绩要求怎样,等等.另一个重点是过于讲究课堂结构的紧凑、内容的合理,而不去通过培养情感意识,来激发学生的学习兴趣,培养学生的主观能动性和科学探究精神.赫尔巴特说：“成功的教学要能凭借教师的高超艺术来激发学生的全部兴趣.”任何成功的教学大师都是良好情感意识的培养者,都能使学生的情商发挥到极致.为此,在日常教学过程中,我们要把情感意识的培养当作教学工作的第一要务,激发学生动手动脑的能力.
二、充分发挥实验教学的教育功能
传统的实验教学强调讲清原理,演示好实验,尽管也注意学生能力的训练与培养,但训练的重点是放在学生能否看清实验现象,能否明白实验原理,实验的难点在何处等.站在培养学生综合素质的高度看,化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能,还应在教学中有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,又要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用,这也是化学实验教学所要达到的更高目标.
【案例】质量守恒定律
1.提出问题
学生己经学过很多的化学反应,并且了解化学反应前后物质的种类发生了改变.那么,在化学反应前后是否存在不变的量,如体积、质量等.学生通过自己的分析比较,筛选出“质量”是否发生改变是不确定的.最终,提出“化学反应前后质量是否发生改变”这一问题.
2.猜想和假设
产生猜想,生活经验使得学生出现不同的想法,蜡烛的燃烧一定是越烧越少,那么质量一定是减少的；氢气和氧气点燃生成水,气体的质量肯定没有液态的大,那么质量一定是增加的；酸碱中和反应,没什么现象,质量应该是不变的.这样学生就提出假设.
3.实验验证
在这一环节,学生通过讨论设计方案,选择实验设备和药品.根据其猜想内容进行实验设计,同时,教师在这一过程中针对学生存在的问题进行解释,给学生的实验设计提供思路,弥补不足,引发学生的进一步思考.
4.反思和评价
学生按组进行汇报,包括实验的设计,实验过程中遇到的问题,全体学生一起讨论,教师给予补充,最后展示结果.
三、培养学生自主学习的能力
新课标指出,自主性学习是科学探究的重要特征,教师要帮助学生尽快步入自主性学习的轨道.让学生独立地进行实验准备,自拟实验步骤,搞清实验原理；独立操作实验仪器,完成实验观察任务；独立处理实验数据；独立分析论证实验结果；独立想办法解决实验过程中的各种问题.这一过程,就是要让学生不停地动手、动脑,以此激活他们的思维,充分发挥他们的潜能和创造性,全面培养和提高他们的自主学习能力.
四、改演示实验为协同实验
教师的演示实验往往因为可见度不够而影响了教学效果,使看不清楚实验现象的学生失去了兴趣和热情.为了能更好地培养学生的动手能力和观察能力,增强学生的参与和合作意识,适应新课标实施合作学习,注重学生实践能力培养的要求,应最大限度地将教师单独操作的实验改为师生共同操作的协同实验,或在教师指导下由学生合作共同完成,使学生始终保持积极参与的热情,激发学生的学习兴趣,提高学生的实验能力.
五、改验证性实验为探究性实验
实验在培养学生创新思维方面,有其得天独厚的重要条件,教师在教学中必须鼓励和引导学生独立思考,勇于提出自己的见解,充分发挥每个学生创造性的潜在能力.
传统的学生实验多半是验证性实验,在实验过程中,学生被动地参与.我们的实验改革应充分利用一切手段,改验证性实验为探究性实验,让学生自己提出问题,进行大胆的猜想、假设,然后为验证自己的猜想和假设进行实验.学生对实验过程的敏锐观察、丰富想象、有效类比的周密思考是通过学生的主动探究而形成的,既达到了开拓思维、交流合作的目的,又使学生的知识和能力在实验中得到加强、训练.
六、开展课外实验活动
新课标要求重视对学生创新意识及科学精神的培养,这一点应反映在化学教学的全部过程之中.充分发挥实验教学的教育功能,不仅仅是停留在课堂上,化学课外活动是化学课堂教学的延伸和补充,是培养学生积极探索、勇于超越的科学精神的重要途径.在教学中,教师要克服困难,创造条件多组织和指导学生开展化学课外活动,发动和组织学生积极开展课外和家庭小实验,让学生自己发现和寻找身边的化学,使其成为自己实验的研究内容,在动手、动脑中长知识,长能力.学校创造条件全面开放实验室,使学生随时随地能进行各种实验.
另外,对一些能力较强的学生,要鼓励他们敢于提出新的问题,并按照自己的想法设计、进行一些小实验,独立或与他人合作解决这些问题,同时还通过实验来验证自己在学习中的一些疑问,以此开发学生的实验兴趣和个性特长,使他们养成用实验来探究未知、大胆质疑、勇于超越的创新精神.
结论：关于本文可作为相关专业科学素养论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文科学素养概念论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
初中化学实验教学能力培养策略举例
摘要：从化学实验教学入手培养学生的实验能力，提高学生的实验素质，有助于培养学生的创新思维和变通能力，提高化学教学的质量 教学中，可以通过进行创新。
初中化学教学中培养学生科学素养
【内容摘要】初中的化学教学应该不仅仅传授给学生化学知识，还应该培养学生的科学素养和实验探究能力。科学素养是一种对待科学的严谨态度，包括对观察、分。
实验教学中培养学生科学素质
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