四川省B县农村幼儿园课程资源配置现状与策略,本论文为您写幼儿园课程毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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2015年政府工作报告中,李克强总理明确提出了“促进教育公平发展和质量提升”的战略要求,注重公共教育资源配置的公平,实现教育资源配置的最优化.作为学前教育资源配置的薄弱环节,民族地区农村学前教育的发展不仅关系到农村基础教育质量提升,更关系到城乡统筹背景下学前教育公平的实现.
课程资源,也称教学资源,是指有利于实现课程和教学目标的各种因素,包括一切对课程和教学有用的物质和人力.课程资源是学前教育资源的重要内容,有效开发和利用民族课程文化资源,能帮助幼儿理解本族文化并享有应有的文化尊重.
羌族是我国最古老的民族之一,也是我国最早的羊图腾民族,有着悠久的历史和浓厚的文化底蕴.B县是一个羌族聚居县,现有3所公办幼儿园、9所民办幼儿园及24所小学附属幼儿园,全县3—6岁幼儿共计9383人,在园幼儿7036人.学前三年毛入园率为78.24%,学前两年毛入园率为81.36%,学前一年毛入园率为88.24%；教职工567人,其中公办园在编教职工94人.根据幼儿园的类型、级别及地域等因素,本文选取了6所幼儿园（2所公办幼儿园、2所民办幼儿园及2所附属幼儿园）,对其基础设施配置、教玩具配备以及羌族课程资源开发与利用情况进行问卷调查和访谈分析.
一、B县农村幼儿园课程资源配置现状
(一)幼儿园基础设施配置情况
1.幼儿园班级基础设施配置情况
幼儿的健康成长和学习生活离不开适宜的桌椅、盥洗及饮水设备和多媒体等基本设施设备.根据调查,仍有3.95%的幼儿园没有配置匹配幼儿身高比例的桌椅；6.58%的幼儿园不能满足幼儿一人一水杯、一人一毛巾的饮水、盥洗设备需求.此外,如表2所示,该地区仍在班级活动区缺失的状况,有30.26%的幼儿园班级没有设置活动区,班级内只摆放了桌椅,且摆放方式与小学班级一致.
总体而言,B县大部分幼儿园能满足幼儿基本的学习生活设施配备,但部分幼儿园仍需加强安全、卫生、消防等方面的措施,并应根据幼儿的兴趣和办园特色设置班级活动区,如图书区、科学区、美工区、表演区等.
2.教玩具配置情况
根据《幼儿园工作规程》（试行）的要求,为了实现幼儿体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展,幼儿园要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿创造活动和表现的条件与机会,为幼儿提供身心发展所需的各类教玩具.
（1）体育类教玩具
如表3所示,该县农村幼儿园体育类教玩具配备情况与国家规定的幼儿园教玩具配备标准有一定差距,每个幼儿园满足配备标准的教玩具只有球和跳绳,配备有攀登架、爬网、秋千、投掷靶及压板等体育活动设施设备的幼儿园不足40%,该县幼儿园连“跳床”这一体育活动教玩具都未配备.
（2）构造类教玩具
如表4所示,该县农村幼儿园最常见的构造类教玩具为小型积木,其次是串珠和中型积木,而拥有大型积木、结构玩具、拼图接龙等构造类的教玩具的幼儿园较少.此外,国家对小积木、拼插玩具、穿编玩具（串珠、穿线、绣花板等）的数量还做出了明确规定,但该县部分农村幼儿园构造类教玩具种类和数量较少,不能满足幼儿活动和学习的需求.
（3）科学类教玩具
如表5所示,该县农村幼儿园科学类教玩具的配备情况较差,幼儿园除了挂图、计算器和塑料彩棍,其余科学类教玩具的配备率都在50%以下.此外,被试幼儿园都未配备陀螺、万花筒、量杯、逻辑几何块等科学类教玩具.
（4）美工类教玩具
如表6所示,该县农村幼儿园最常见的美工类教玩具有彩色水笔、幼儿油画棒及小剪刀.值得关注的是,该县虽是羌族自治县,但被试幼儿园都没有配备学习羌绣活动所需的刺绣工具,这可能与该地区羌族特色文化课程开发力度不够和幼儿使用刺绣工具存在一定的不安全因素有关.根据调查,该县农村幼儿园美工类教玩具的配备情况还需进一步改善.
（5）音乐类教玩具
如表7所示,该县农村幼儿园的音乐类教玩具配备情况不太乐观,拥有量最多的音乐类教玩具是小铃鼓,只有33.33%的幼儿园配置了羌族特色乐器（如羌笛、唢呐、羊皮鼓、铜锣等）.此外,该县部分幼儿园还自制了具有羌族特色的教玩具,如小背篓、推杆、押加、竹筒、丢窝窝等.
(二)幼儿园课程资源开发与利用情况
该县有一所公办幼儿园以传承和创新羌族传统文化为主题,开发羌族文化资源,打造具有浓厚羌族文化特色的幼儿园.现阶段,该县也正在创编首本幼儿羌语图书.
1.教学语言
虽然该县是全国唯一的羌族自治县,但被试幼儿园中并没有完全使用羌语教学的幼儿教师,只有17.11%的幼儿教师采用双语教学,大多数幼儿教师仍使用汉语教学.由此可见,该地区农村幼儿园教师教学并不常用羌语,这可能与羌语只有语言,没有文字,难以传承有重要关系.
2.教师对羌族传统文化的了解程度
调查结果显示,只有15.79%的幼儿教师对羌族传统文化较多了解；大部分的教师表示对羌族传统文化只有大致了解；但仍有1.32%的教师根本不了解羌族文化.由此可见,B县的幼儿教师对羌族文化的了解程度普遍偏低,这可能与该地区不少羌族幼儿教师被汉化及汉族幼儿教师学习了解羌族文化主动性较差有关.
3.羌族传统文化教育活动的开展情况
上述统计表中可以看出,该县农村幼儿园关于羌族的艺术品、服饰、书籍、音像制品等的配置情况良好,只有22.37%的幼儿园其羌族艺术品、服饰、书籍、音像制品的拥有数量非常少.虽然该县的幼儿教师都意识到传承羌族传统文化的重要性,但实际将羌族文化运用到教学过程的情况并非特别良好.只有约17.1%的幼儿教师会在教学过程中较多地向幼儿讲述羌族风俗习惯、英雄故事以及羌族儿童文化作品（如表10）,约10.53%的幼儿教师会经常有意识地将羌族优秀文化融入教学过程（如表11）.
结论：关于本文可作为幼儿园课程方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园课程论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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