农村小学科学课探究实验活动优化,本文关于科学课论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
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随着新课程改革的深入,教师观念的革新,当前学校的科学探究实验活动越来越受到孩子们的喜爱,但探究实验活动并不理想,具体表现为：第一,探究实验活动材料有待于优化.农村学校实验室普遍存在着实验仪器不全、药品不全的问题.这就要求老师在准备探究实验活动材料时,从农村实际情况出发,选好材料.第二,探究实验活动提出的问题有待于优化.有时,课堂上学生提不出问题冷了场,或者是瞎提问题乱了场,结果导致老师上课控不了场.第三,探究实验活动的设计有待于优化.科学课上,往往会出现这样的情况：交流汇报的时候学生不知道怎么说、说不到点子上或者根本就不说；只有少部分学生参和到活动中,大多数学生只是茫然地看着或听着.
通过研究,笔者主要从两个方面对科学探究实验活动进行优化：
一、优化实验材料
实验材料的优化具体为三个方面：
第一,改进实验材料.例如：在模拟人造卫星的飞行实验中,教科书中的材料是乒乓球和棉线.而这个实验其中有一个探究环节是要改变乒乓球的质量,这就需要向里面加减石子（或沙粒）,这个环节很容易把石子（或沙粒）掉在实验室的台面和地面,不但卫生不好搞,更主要的是不好操作.基于这些原因,我们把乒乓球换成了带盖的小药瓶,这样,就很容易拧开瓶盖,向里面加减石子（或沙粒）了,并且还废物利用,不用花钱买乒乓球了,真正达到一举多得.
第二,自制实验材料.例如：做“气体的热胀冷缩”实验,提前搜集一些塑料输液瓶（针头部分保留）,挤出其中的部分空气,使瓶子变瘪,然后用手指堵住针头一端.将瓶子放入水槽,在瓶子外面倒上热水,可以发现原来变瘪的瓶子迅速膨胀起来,从热水中取出时,瓶子又很快变瘪了.学生能够非常直观地观察到了瓶中的空气有热胀冷缩的性质.
第三,替换实验材料.例如：在研究三种土壤的渗水能力实验中,按照教科书中的材料准备,每一组至少需要6只烧杯,照这样算,一个40人的班级,4人一组的话,是10个组,再加上1组演示实验,这个实验就需要准备至少66只同一规格的烧杯,为了弥补仪器不足问题,我们让每一组学生自带六个同样规格的矿泉水瓶,先将其中三个矿泉水瓶都从中间的同一位置剪开,将瓶口用纱布蒙住、扎好后,倒立在剪下来的另一半矿泉水瓶上面,用来装三种不同的土壤以及收集渗出来的水,另三个矿泉水瓶装同样多的水.这样,我们既解决了仪器不够用的问题,又让每一位学生都参和到实验中来.
二、优化探究问题
在科学探究活动中,探究的问题要具有科学性,从而促使学生去思考,使他们分析问题解决问题的能力有所提高.探究问题的科学性包括以下三个方面：
第一,探究的问题要有一定的启发性.例如：在“冷水和热水”教学中,教师（出示一杯温水）：是热水还是冷水?知道温度是多少吗?要知道温度是多少就要用温度计来测量.请同学们认真观察.老师一边操作,一边演示说明：拿出温度计,轻轻地放入杯子中,故意不小心温度计碰到杯子的底部和杯壁了,“哎呦,怎么碰壁了,这样可就不准确了.”刚放到水里,老师就迫不及待地宣布“摄氏36度”,“唉,温度怎么又变了,又高了,摄氏45度.”“原来要等液柱不再上升才可以读出温度.”读数的时候,教师有意地半蹲着,视线和液柱相平.
第二,提出的问题要符合学生的认知水平.例如：在“认识水”教学中, 学内容采用不同问法：
水有什么特点?改成：说说水和木块、沙子有什么不同?
我们可以通过哪些方法认识水?改成：刚才我们是怎样一步一步分辨出水的?
显然,后一种问法更符合学生的认知特点.
第三,提出的问题具有一定的梯度性.例如：在“盐到哪里去了”探究活动中,让学生尝一尝盐水的味道后,我连续提出了三个问题：盐水咸吗?每一口都一样咸吗?同一杯盐水为什么会一样咸呢?学生通过味觉的体验答出“咸”“一样咸”之后,需要通过思考才能回答第三个问题,使学生“跳一跳才够得着桃”.
（作者单位：河北平泉县官窖中心小学）
结论：关于本文可作为科学课方面的大学硕士与本科毕业论文50个简单的科学小实验论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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