基于核心素养初中英语词汇教学,此文是一篇英语词汇论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英语词汇论文参考文献：
摘 要：深入剖析目前初中英语词汇教和学过程中存在的问题,基于核心素养文化品格、思维品质和语言能力的三大要素,提出相应的策略尝试*目前初中英语词汇教学中的难题.
关键词：核心素养 初中英语 词汇教学
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）04-0058-01
在初中英语的课堂教学内容中,词汇教学一直占据着非常重要的地位.词汇教学是任何一门语言的根基,只有打好了词汇的基础,语言的大厦才能屹立不倒.核心素养（Core Competence）是在1997年的De Se Co项目中提出的一个概念.我国将核心素养界定为：“学生在接受相应学段的教育过程中逐步形成起来的适应个人终身发展和社会发展的人格品质和关键能力.” 程晓堂将英语学科核心素养具体分为语言能力、学习能力、文化品格和思维品质四个方面.目前的初中英语词汇教学存在许多弊病,在核心素养的大背景下,探讨新时期的初中英语词汇教学对改革目前的词汇教学具有重要意义.
1 目前初中英语词汇教学存在的问题
1.1 词汇教和学的方法较为单一
目前的初中英语课堂的词汇教学为“图音形”结合,即教师用PPT向学生展示该单词的静态或动态图片,再展示单词的书写形式和读音,辅以一些简单的小游戏吸引学生的注意力.之后,除了向学生播放几次单词的录音课后,教师的“教”便局限于此了.课后,英语基础较好的学生可以依照读音和拼写规则记忆词汇,有些基础一般和较差的学生只能依靠其他同學的帮助或标注“土音”来机械地记忆单词.大部分的家长又对英语无能为力,除了督促和监督也别无他法.可见,目前对于词汇的教和学的方法已经走向比较单一和固化的阶段,词汇的教和学的方法急需改进.
1.2 词汇教学的时间投入不足
一堂完整的新课,用来进行词汇教学的时间仅十几分钟,其他时间为教师晨读带读或学生跟读录音等形式,加起来一个单元不超过30分钟,期许学生较好地掌握词汇是不太现实的.可见,教师和学校在词汇教学时间上的投入不足.更为糟糕的是,教师迫于各种名目的考试和学校的压力常常会缩短新课的课时,更多地将时间用于题型的操练和讲解,这更加剧了学生对新词的“消化不良”,由此引发了更多的词汇和其他的教学问题,增加了学生的学习困难.
1.3 学生缺少足够学以致用的时间和空间
除了词汇教和学的方式的单一和教学时间的不足,更大问题是学生缺少足够量的时间和多样化的空间去使用新学词汇.各种名目的考试和来自校方的压力迫使教师不断地追赶进度,无心更无力放权给予学生更多的时间在课堂上和其他学生运用新学词汇.掌握的词汇中,许多学生仅仅是掌握了词汇的原型,对于词汇的高频搭配和变形的学习和记忆不足.基于英语使用的实际情景,教师在课堂提供的词汇应用情景不够丰富,导致学生无法全面、深刻地掌握词汇的用法,如此日积月累,难怪许多初三阶段的学生大呼“老师,我的基础很差,特别是单词记不住,更不会用！”如果为学生提供更多的时间和空间去学以致用成了一个亟待解决的问题.
2 基于核心素养的词汇教学策略
2.1 变革词汇教学方法,致力于发展学生的英语思维能力
英语学科核心素养的要素之一是思维能力,单一词汇的教学方法无法更好地培养学生的英语思维能力,多样化词汇教学方式才是上策.以往的“图音形”结合和联想记忆法是科学的词汇教学方式,可以沿用.此外,根据不同的词汇还可以尝试在课堂中使用分拆法,教给学生少量高频的词根词缀让学生尝试地对构成较为复杂的词汇进行拆分学习,不仅能够加深学生对词汇“形”和“意”的理解,更能让学生抓住英语语言学习的一些规律,达到举一反三的效果.词群记忆法（Word Family）也是非常值得使用的词汇教学法,例如将use,usage,user同时让学生进行群组学习和记忆,不仅扩充了学生的词汇量,更提高了词汇的学习效率,培养英语思维.最后,提倡学生使用科学的间隔记忆法,科学安排复习词汇,达到永久性记忆.通过不同方法的词汇教学过程,学生在潜移默化中形成英语思维,达到培养学生核心素养的目标.
2.2 挖掘词汇背后的文化元素,增强跨文化意识
文化品格作为核心素养的核心之一,怎样改善目前的词汇教学方式让初中学生增强跨文化意识从而铸造学生的文化品格是实现核心素养这一目标的途径之一.英语中每一个英语词汇就像中文中的汉字一样有其深厚的历史渊源,挖掘每一个词汇背后的文化信息不仅能提高学生学习英语词汇的积极性,更能拓宽学生的视野,加深其对英语国家文化的理解,增强跨文化意识.例如,教师在教授Christmas这个单词时向学生介绍更多关于圣诞节的历史、欧美国家的人如何庆祝圣诞节和对 析我国的一些节日,让学生感受文化之间的碰撞,增强对西方文化的理解和对我国文化的认同感和归属感.
2.3 关注语言形式,提高综合语言运用能力
对语言形式的关注是语法学习的一个重要方面,对词汇的教学也应注重语言的形式问题.如果学生只掌握了词汇的原始形态,那么在实际的语言运用中会面临诸多困难,如动词在不同时态下的变形,不会使用和该动词相关的高频搭配,无法进行词性转换等问题.*这些问题的方法之一就是关注语言的形式,加强对学生语块（Chunks）的教学.例如,fallenleaves这个语块是由核心动词fall的过去分词fallen和叶子leaf的复数形式leaves组合而成的.学生在学习这些语块的过程中兼顾了词汇的意义和形式,加深了理解,使学生能直接、正确地在实际情景中运用,最终提高其综合语言运用能力.
3 结语
总而言之,基于核心素养的能力要求的词汇教学策略可以为改变目前初中英语词汇教学困境提供助力.关键是要以培养学生核心素养的思维品质、文化品格和语言能力为出发点,不断变革词汇教学方法,深挖词汇的文化元素和进一步关注语言的形式.
参考文献：
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[2] 卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学和管理,2015（15）：92-94.
[3] 程晓堂,赵思奇.英语学科核心素养的实质内涵[J].课程.教材.教法,2016,36（05）：79-86.
作者简介：钟亮（1991-）,男,籍贯：江西省瑞金市,学历：硕士研究生,学科教学（英语）专业,研究方向：英语教育.
结论：大学硕士与本科英语词汇毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写最常用5000英语单词表方面论文范文。
对初中英语词汇教学策略的实践和
摘要：词汇作为英语构成的三要素之一，是学生学好英语的基础。学生如果没有足够的词汇量作为基础，那么在听说读写能力方面锻炼和培养起来就会显得困难重重。
初中英语词汇教学存在问题有效方法
摘要：英语是世界上运用最广泛的语言，英语词汇教学是学生学习英语的基础。本文针对初中英语词汇教学存在的问题，探讨了词汇教学的有效方法。关键词：初。
词缀、词根在初中英语词汇教学中运用
摘要：词根是英文单词的主要构成部分，词根的理解及记忆是英文单词理解、记忆的重要基础。词缀作为一种语素，不能单独构成词语，它一般位于词根的前面或后。
论初中英语词汇教学存在问题其改进
摘要：词汇教学是初中英语教学的重要环节，以提高学生对词汇的理解与运用能力为教学目标。目前，初中英语词汇教学存在诸多误区，如教学不分主次、孤立词义。