初中数学课堂教学评价,本论文可用于课堂教学论文范文参考下载，课堂教学相关论文写作参考研究。
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【摘 要】《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能.
【关键词】多元评价 数学课堂日评价表 教育功能
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0050-01
《基础教育课程改革纲要》指出：要建立促进学生、教师和课程不断发展的课程评价体系.评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有水平上的发展,发挥评价的教育功能.
由此可见,教育教学评价应当建立目标多元化、评价形式和方法多样化的评价体系.评价标准应该有利于学生合作精神的培养、健康心理的形成、积极性的调动,以及师生角色的转换.其根本目的是促进学生的全面发展.于是,在课堂中,我们不仅要关注学生学习的结果,更要关注他们的学习过程；不仅要关注学生学习的水平,更要关注他们在学习活动中表现出来的情感和态度,帮助他们认识自我、激发兴趣、树立信心.
其实,我们的传统教学中也是有教学评价的,如,学生作业的批改等级（甲、乙、丙）,老师对学生的操行评语（该生团结同学,遵守纪律）,特别是各种类型的考试分数（100、90、80）等.
可以看出,当时的评价主要是单一的以甄别和选拔学生为主,忽视了学生其他方面的潜能,不利于促进学生各种素质的综合发挥.在新课程改革下,现代教育评价从其功能和形式上都发生了比较大的变革,评价的角度也从终结性评价转向过程性、发展性评价.这是大家达成的共识.但是,究竟从哪几个方面进行多元评价?如何才能做到科学、有效?这恐怕是摆在我们面前的一个不小的难题.更没有找到成功的经验可以借鉴.也就是说,大家有一种“摸着石头过河”的感觉,边走边看,且行且思.比如,我们最初的评价方式是教师把几个团队（小组）的名字板书在黑板上（如,飞扬队、雄鹰队、火箭队等）,然后,教师根据每个团队（小组）的不同表现适当打分.如,在学习“一元二次方程”时,有一道例题：将方程3x（x-1）等于5（x+2）化成一元二次方程的一般形式,并写出其中的二次项系数,一次项系数及常数项.我没有直接给学生答案,而是问他们：“谁能到前面给大家板书一下这道题的答案?”只见“火箭队”的李旭辉同学踊跃举起了手,为他们小队争得了一面红旗.接下来的几个问题,火箭队均表现精彩,理所当然的夺得了本节课的冠军,其中,李旭辉同学功不可灭.在我听课的过程中,发现其他老师也是用类似的方法.一段时间后,对这种评价方法进行了反思,发现：这样做的优点是能够激发学生的学习热情,课堂气氛比较活跃.不足之处是在给各组打分上,师生或生生配合不是很默契,有时产生争议,引起不必要的麻烦,耽误了不少时间.而且,随着下课铃声的想起,学生一节课的表现成果也挥之而去,下节课只能重新开始.
还有,有些同学爱搞“个人英雄主义”,对其他同学满不在乎,不管别人会不会,在发挥团队精神上有些欠佳,虽然整个小组的成绩中,他起到了举足轻重的作用,但这种做法并不可取.怎样克服这种种不利因素,使我们的评价机制能够离“促进学生的全面发展”更近一步呢?于是,我们数学教研组群策群力,设计出了“数学课堂日评价表”.
它采用表格形式,每个小组每节课一张,有各小组的记录员填写,一节课下来,每个小组的总成绩一目了然.一周之后,“每周之星”就产生了.这样,既便于教师保留资料,随时掌握学生的课堂表现,又便于学生操作.而且,它通过多元评价标准对学生进行综合性评价.如,将教师评价（作业等级）、小组评价（课前预习、合作表现）、自我评价（个人展示、我的感受）有机结合起来.还进一步扩展了评价内容,使得评价内容无处不在.如,老师布置的作业你是否认真完成?小组交流时你提出（解答）的问题是否有新意（创意）?自我感受是否有收获?等等.这一评价表格的另一“重要举措”就是评价执行权放给学生,这也是我们现代教育理念所倡导的.但是,经过一年多的实施,我发现利用这种评价表的不足之处是在调动课堂气氛上不是很理想,这可能是它“隐性操作”的缘故吧.还有,各小组对“我的感受”一栏的内容没有引起足够的重视.这些都是我们下一步要完善的重点.
当然,我们的“数学评价表”还仅处于初级阶段,在许多方面还不够完善,下一步,我打算做好以下几个方面的工作：
1.坚持实事求是原则,注意科学性和可行性的统一.学习国内外先进的教育教学评价理论和经驗.正如伟大的科学家爱迪生所说“如果你希望成功,当以恒心为良友,以经验为参谋,以当心为兄弟,以希望为哨兵”.
2.在课堂上,要恰当地呈现和利用评价结果.其目的是树立学生学习的自信心,激发学生的兴趣,培养他们的赶超意识和团队精神.从而激活课堂.
3.重视学生的“我的感受”.这实际上相当于每个人的“课堂小结”,其中有收获,也可能有疑惑.对于学生课堂上还没有解决的问题,要请教本组的学习组长（教师给各小组长开会时要强调“帮助本组同学”是他们的责任）.而解决这些学困生的“课堂疑惑”正是我们真正实现“堂堂清”的瓶颈.
4.校内外评价结合.校外评价不容忽视,许多家长反映,孩子只听老师的话,在家里任性、无理,不听家长劝导.只有把校内外评价结合起来,才能促使学生健康发展.新的三好学生标准“在校做个好学生,在家做个好孩子,在社会上做个好公民”也体现了学校、社会、家庭三者结合的重要性.
以上只是我对课堂评价方面的肤浅认识.最后,让我们携起手来,建立研究和实践的新体制,更合理、有效地组织力量,开拓教育评价研究和实践的新领域.相信我们会做得越来越好,真正发挥评价的教育功能.
结论：适合不知如何写课堂教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课堂教学三要素是什么论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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