提升思维品质，注重开放性提问,本论文主要论述了思维论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
思维论文参考文献：
【中图分类号】 G62.23【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》于3月30日正式印发,这份文件中有个词引人关注：核心素养体系——学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀,更加注重自主发展、合作参与、创新实践.英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个维度.发展核心素养：提升思维品质是关键.提升思维品质,在课堂上注重开放性提问,是英语课堂注重“核心素养”培养的重要体现.
过去很多教师的教学都聚焦在对学生语言知识和语言技能的培养上,现在如果要在教学中同时关注学生这四个维度的素养,最难落实的是思维品质和学习能力.要做好学生思维品质的提升工作,我觉得很大一方面取决于课堂是否有最大程度的开放性,这就需要老师多多创设开放性思维空间,注重开放性提问.
开放性教学思维适应时代与教育的发展应运而生,是一种新兴的教学理念,对培养学生的创新思维具有重要作用.开放性教学思维其核心在于将教学形式和教学方式开放化,更加注重激发学生的参与和自主学习,为学生提供更多的交流与合作的机会.无疑,在英语教学中运用开放性教学思维,是贯彻落实《英语新课程标准》的有效手段,是提高小学英语教学质量的重要途径.
开放教学空间,要求突破原有的课堂教学封闭状态,让学生在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习.开发的教学空间由开放性提问为支撑,以提升学生思维品质为宗旨.一节课的好坏,教学目标是否有效达成,很大程度上取决于课堂是否具备足够的开放性.
在我市一节优质课的展示活动中,我就充分关注到课堂的开放性问题.我执教的是新标准英语三起四年级下册Module2 Unit2的《It’s very old.》一课,这是一节英国的国情文化介绍课,对于本课的导入,我先由一个开放式提问引入课题,
T：Boys and girls,what is very old in your opinion?
S1：My grandma is very old.
S2：The turtle is very old.
S3：Zhongshan Park is very old.
......
这样一来,学生不仅复习了旧知,还加深了对于形容词“old”的认知,对于接下来课文的内容更是充满了好奇.在孩子们观看完老师精心准备的伦敦城市观光微课后,教师进而甩出更多开放式的提问.
T：You he watched a video about London.Now what do you think of London?
S4：Big Ben.
S5：Tower Bridge.
S6：The London Eye.
......
在孩子们争先恐后说出视频看到的伦敦著名景点后,教师再提问：
T：What do you know about Big Ben/Tower Bridge/the London Eye?
Ss：It’s very old/beautiful/nice/famous/good/long...
孩子在老师的问题引导下不仅初步掌握了部分伦敦景点,而且还复习了旧知形容词,充分发散了学生的思维,对于本课接下来的教学开展做好了良好的铺垫.
下面,我再以一节第八届小学英语教学现场观摩大赛的一等奖优质课《Suggestions on keeping healthy.》为例,执教的老师是来自福建厦门的陈雅静老师.陈老师由自己的生活习惯微课引入,告知孩子们自己的健康生活习惯,继而导入课文,让孩子们自然把老师的健康生活习惯与课文中同学展示的生活习惯做对比.
T：Boys and girls,you he learnt about the suggestions of the children in our text on keeping healthy.Now can you give me your suggestions on keeping healthy?
S1：Drinking juice or pure water.
S2：Eating vegetables.
S3：Eating more fruit.
S4：Do some sports.
S5：Get up early...
T：You all did a good job.Actually your suggestions are about some aspects,let me telll you.（學生在教师提问之前就有得到充分的健康意识灌输,所以在教师的开放性提问之后学生自然而然能够说出很多自己对于健康生活习惯的见解.教师在此基础上趁热打铁,对孩子们的观点进行有效及时的总结归纳.）
T：They are about drinking.eating.sports and living habits.Now can you tell me more suggestions about these aspects?
S1：Go to bed early is about living habits.
S2：Eat breakfast everyday is about eating.
S3：Jogging and playing taiji is about sports.
S4：Say no to sodas is about drinking...
就这样,学生在老师的层层引导下逐渐打开思路,激发出了更多的思维火花,不再是简单的机械性的问答,答案学生稍微踮起脚尖就能摘到果子,而是学生要跳一跳,挑一挑,才能靠自己的力量摘到好吃的果子.
陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问.”思维是从问题开始的.有了问题,思维才有方向；有了问题,思维才有动力；有了问题,思维才有创新.学生的思维过程往往是从问题开始的.因此,有效的开放性提问是小学英语课堂教学的重要组成部分.教师必须重视课堂的开放性提问,注重激发学生兴趣,激活主体思维,使学生的思维被“点燃—碰撞—放出绚烂的火花”.
结论：关于思维方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关思维论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
重视教学策略，提升思维品质
[摘 要] 创新思维是人们创造性地解决问题而发明创造过程中所特有的思維活动，是一切具有崭新内容的思维形式的总和 在数学教学中培养学生的创新思维。
巧用错题资源，提升思维品质
[摘 要] 错题是初中生数学学习中的宝贵资源 错题资源的发掘，目的要锁定在提升学生的思维品质上 错题资源的发掘需要师生共同认识其价值作为前提。
重视学生质疑，提升思维品质
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”人们知识的获得，能力的发展，思维的提升，都是在质疑中不断实现的。在日常教学中如何巧妙地利用多种质疑。
立足思维训练，提升思维品质
在小学数学教学中，如何让学生运用数学思维进行观察和分析，解决日常生活中的问题，这是每一个教师都值得思考的课题。新课标也明确指出，教师要培养学生应。