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主题:英语词汇论文写作 时间:2023-12-31

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词汇是学习英语语言的基础,好比大厦的根基,没有词汇就无法进行流畅的表达.为此,在初中英语教学中,教师要重视词汇教学,结合学生的实际情况,丰富课堂教学方法,促使学生主动参和学习活动.

1. 指导学生掌握词根和词缀构词法

词根和词缀构词法是学习词汇的重要途径,是学生必须掌握的词汇学习方法,所以教师应加强指导,帮助学生利用词根和词汇记忆单词,提高学生记忆单词的能力.例如,前缀like→dislike;后缀act→actor→actress,通过记忆词根掌握前后缀,能够快速提高学生记忆单词的能力.英语词汇中常见的前缀有:dis- (不),un- (不),im-(不),re-(再)等;常见的后缀有:-less (不能够), -ful (有等的性质),-or/er,–tion,–ly,-ist等.通过归类的方式就可以很容易地记忆单词.此外,英语词汇中还有合成词,即:两个或两个以上的词汇组合在一起,形成一个新的词汇.教师要指导学生掌握这一构词法,根据单个词汇的意思推断合成词的意思,如:black+ board→ blackboard;sun +rise →sunrise等.同时,教师要指导学生掌握词和词之间的转化方法,即:从一种词性转化为另一种词性,如:comb作为名词的意思是“梳子”,作为动词的意思是“用梳子梳”等,这样的记忆技巧都可以传授给学生,帮助学生记忆大量单词,提高学生对单词的应用能力,同时也有助于激发学生的学习兴趣,从而达到事半功倍的效果.

2. 巧妙运用音形结合方法强化记忆

单词是构成英语语言的基本单位,广泛积累词汇,可以帮助学生理解词性,也是提高学生英语学习能力的有效途径.虽然记忆单词比较难,且容易忘,但是任何事物都具有其内在的规律性,英语学习亦是如此.只要学生能够掌握正确的发音,把握一定的拼读规则,一般情况下,都能准确地拼写单词,例如:“dictionary, hospital, especially, discovery”等单词看似难以记忆,但是只要读准发音,记忆起来还是比较简单的.值得注意的是,单词拼读规律并不是绝对的,其中也存在一些例外,但是对于大部分的单词来说,此规律还是适用的,只要掌握这些规律,便可以取得理想的记忆效果.

2.1反复进行熟音练习

当学生掌握准确的单词发音之后,要组织学生反复进行发音训练,使这一单词的发音在口腔中准确定位,并在学生脑海中形成深刻印象,直到不假思索就能顺利脱口而出.

2.2不断强化音意练习

要求学生单词发音判断正确意义,或者根据意义熟读单词发音,在学生脑海中建立音意之间的有机联系.

2.3加强音形结合练习

指导学生掌握正确划分单词音節的方法,提高学生 根据音节记忆单词的能力,培养学生按照音节拼读单词、记忆单词的良好习惯,并能够利用音节拼读规律来指导记忆.

3. 联系生活实际实施英语词汇教学

知识来源于生活,尤其是英语这门语言类课程,和人们的生活息息相关,学习英语的目的就是在生活中应用语言.所以教师应联系生活实施教学,注重锻炼学生的语用能力,让学生在运用语言的过程中更为熟练地掌握语言,让英语成为学生进行交流交际的一种工具,实现英语的实用价值.在具体教学中,教师要做到尽量不说汉语,要创设真实的语言环境,给学生提供更多的听说英语的机会.例如,教师可以要求学生每天用英语汇报值日情况,由其他学生进行补充,看谁的表达更加流利,还可以让学生每天收听英语广播或看英语新闻,然后在课堂上演说自己在广播中听到的内容,不但可以让学生接受更为标准的训练,而且为学生提供了展示自我的机会.

4. 词汇教学中注重中西方文化差异

在传统英语单词教学中,教师往往只注重单词本身的教学,基本都是纯理论的知识,而忽略了中西方文化差异的渗透.实际上,汉语文字属于表意文字,而英语单词则属于表音文字.刚开始学习英语,需要从二十六个字母开始学起,然后开始学习音标,学习单词也是先学习发音再进行拼写练习,如果发音错误,那么拼写肯定有误.所以英语和汉语的学习思维正好相反.只有充分了解中西方文化的差异,才能帮助学生更好地理解单词内涵,了解英语国家的文化习惯,最终提高学生使用英语语言的能力.

总之,在初中英语教学中,作为教师要敢于创新,积极转变传统的教学模式,指导学生掌握科学有效的记忆方法,调动学生的积极性和主动性,全面提高词汇教学效率.

(作者单位:山东省淄博市临淄区第一中学)

结论:大学硕士与本科英语词汇毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写最常用5000英语单词表方面论文范文。

初中英语词汇教学探究
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论初中英语词汇教学存在问题其改进
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