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思维导图论文参考文献：
摘 要：初中生思维活跃,正在向抽象思维发展,他们充满活力、接受能力强、充满好奇心,因此,在初中英语教学中可以运用思维导图进行教学.思维导图是一种简单、有效的图形思维工具,能帮助学生提高单词记忆效率、阅读水平和写作能力等.结合自身多年的教学经验,对思维导图在初中英语教学中的意义和运用方法进行讨论.
关键词：初中英语；思维导图；重要性
思维导图利用图文并重的技巧,开发人类大脑的强大思维功能,它是大脑放射性思考具体化的方法.它利用图画、文字、色彩等形式增强大脑的记忆效果.在初中英语教学中,利用思维导图能发散学生的思维,激活学生的大脑,引导学生依据教师的知识结构图进行记忆,从而提高学生的英语水平.
一、开展思维导图教学的重要性
1.促进学生对知识的掌握
初中生的思维有具体形象的成分,也有抽象的逻辑思维.但是他们更乐于接受形象化的事物,在初中英语教学中开展思维导图,能帮助学生建立自己的知识结构,加深学生对单词和英文文章的记忆,促进学生的长时记忆,提高英语成绩.
2.培养学生的创新精神
课堂教学中,教师可以用思维导图对杂乱无章的知识进行整理,帮助学生建立清晰、条理的知识结构,克服学习中的困难.学生运用思维导图进行学习,能发散自己的思维,不断调整和扩充知识结构,并在原有经验的基础上进行创新和发现,同时思维的发散也意味着创新能力的提高.
3.提高英语教学效率
教学效率是检验一种教学方法好坏的标准.事实证明,在初中英语课堂中开展思维导图教学,引导学生运用思维导图进行学习,有利于学生养成归纳、总结知识的习惯.在复习过程中用思维导图整理知识,利于学生形成自主性,对学生的自学有重要意义,同时也是提高英语教师教学效率的利器.
二、思维导图在初中英语教学中的运用
1.借助思维导图记忆英语单词
单词是英语词、句的组成部分,学好单词对学好英语至关重要.但英语单词包括音、形、义等多方面的记忆,大多数学生学习单词停留在机械记忆的层面上,导致今天背了,明天就忘了,一学期下来记住的单词不多,长此以往,学生学习英语的信心没了,积极性也减弱了.然而在英语教学中,运用思维导图可以有效解决这一问题.教师可以引导学生在单词音或义等方面进行合理联想,建立思维导图.例如,在学习单词noodle时,当提到还有哪些单词中有oo时,学生不难想到school,afternoon,room,notebook,floor,door,look等,接着我追问哪些发音相同呢?学生可能把noodle,school,afternoon,room分为一类,将floor,door分为一类,最后我引导学生用思维导图对单词根据形、音进行整理；再比如,某些单词可以作为名词和不及物动词,我引导学生用思维导图整理它们在不同词句中的意义.这样用思维导图记忆单词完善了学生的知识结构,加深了学生对单词的记忆和认识,也节省了时间,提高了效率,激发了学习积极性.
2.借助思维导图提高英语阅读水平
在英语阅读教学中,教师往往会在生词、词语以及语法等方面花费大量的时间和精力,容易导致学生将文章分割,忽視材料内容本身,不能真正把握作者的观点和文章的主题,学生很难进行更深层次的阅读.由于初中阶段学生的抽象逻辑思维仍受具体形象的影响,所以在阅读教学中运用思维导图会发挥显著的效
果.通过运用文字、符号等方式让学生更加直观进行阅读,能够更加轻松融入语境,也能从整体上对阅读的文章进行把握,同时,学生能在较短的时间内明确文章所要表达的观点.例如,在学习Do you know when basketball was invented时,教师可以围绕
basketball这个主题展开思维导图,通过发生的时间顺序,把各个事件进行串联,引导学生把握事件发生的脉络,更好地理解文章的主旨.
3.利用思维导图提升写作能力
英语写作是初中英语学习的重要组成部分.但是,很多学生在写作过程中存在一些问题,集中表现在词汇量较少、思路狭窄以及缺乏逻辑性的表达,不能准确分析给定的写作材料.思维导图能够将写作材料直观地展现给学生,让学生在写作时能够保持清晰的逻辑性.例如,要求学生以I have the longest journey为题目写一篇上学的作文,很多学生在面对这样的题目时无从下手,或是写作内容平平淡淡,没有精彩创新.这时,教师可以引导学生思考：How do you go to school? How long is your journey to go to school? 学生积极发言,如by bus, on foot,far away from school等.教师在学生交流的过程中,在黑板上进行思维导图.
4.利用思维导图整合课堂所学内容
教材中许多知识都是在一个网络系统中,所以教师在引导学生进行学习时要把握好学习内容的主线,比如,在实际学习中,有的单元主要讲述国外一些重大节日以及风俗习惯,因此,学生会遇到许多新鲜的词语,但这些新鲜的词语和学生的生活实际密切相连,没有进行系统的学习,学生在记忆时会比较困难.所以,教师可以将这个单元学习的内容归纳为一个知识网络,把有关的内容都整合到这个网络中,并通过添加照片加深学生对知识的理解,使学生更直观地进行认知.思维导图可以由教师单独完成制作,也可以师生共同来完成制作,假如学生也来参和制作,那么对加强他们的记忆程度将起到很好的效果.
总之,在英语实际教学中应用思维导图,教师应和时俱进,及时转变自己的教育理念.同时,对思维导图教学模式进行全方位、深层次、多角度的探索和研究,把握好思维导图和英语教学的切入点.在思维导图的助力下,培养学生发散思维,提高学生的创新意识,为学生的终身学习打下良好的基础.
参考文献：
[1]宋小平.以图导 读,以读导写：谈思维导图在初中英语写作教学中的运用[J].试题和研究：教学论坛,2012（15）.
[2]于承敏.基于思维导图的课堂教学模式研究[J].计算机时代,2014（1）：66-71.
结论：关于本文可作为相关专业思维导图论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文思维导图学习班论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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