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[摘 要]随着课程改革的不断深入,课堂教学模式也在不断地变革,为了让课堂教学更加高效,各校教师使出浑身解数.“一·三·五”高效课堂教学就是其中的课堂教学改革成果之一.而科学编写和正确使用“三案”又是“一·三·五”高效课堂教学中最重要的一环.
[关键词]“三案”编写；化学课堂；高效教学
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2017）20006102
课堂教学是学校工作的核心,面对课程改革的发展形势,如何让课堂教学更加高效,提升教学质量呢?为*这一难题,近年来,我校启动了“一·三·五”高效课堂教学模式.“一”指树立一个教学理念,即“以生为本”的教学理念；“三”指“三案”引领,“三案”指“预习案”“探究案”“训练案”；“五”指课堂教学的五个环节,即“小组合作——教师点拨——交流展示——总结延伸——检测反馈”.
“一·三·五”高效课堂教学模式的应用给课堂教学注入了活力,它不仅充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的新课程理念,发挥了教师和学生之间、学生和学生之间的相互交流和协作的功能,而且还培养了学生的合作意识和团队精神,把个人自学、小组内部讨论、小组之间交流、教师点拨等进行有机结合,从而促使小组之间合作、竞争,激发了学生的学习热情,挖掘了学生的学习潜能,使学生在互补促进 同提高.而科学编写和正确使用“三案”是“一·三·五”高效课堂教学中最重要的一环.“三案”是否有针对性、是否高效,直接决定了课堂教学是否高效.因此,“三案”编写一定要科学合理并符合学情.本文就“三案”的编写谈谈笔者的几点看法.
一、“三案”编写要体现以生为本的理念
传统教学多是教师在上面讲,学生在下面听,强调以教师为主,体现教师的权威,着重强调教师的“教”.学生则按照教师的节奏,去完成教师所设定的教学计划和教学任务.学生的学习非常被动,其学习活动的参和度非常低,只是简单、机械地将教师所讲的内容搬进自己的脑袋里,不去思考,不去怀疑,久而久之,学生的批判意识、怀疑精神、创新意识、探究精神就会渐渐丢失.
而新课改理念强调以生为本,关注学生的全面发展.同时“学习金字塔理论”指出,被动学习的吸收效率在30%以下,而主动学习的吸收效率可达到90%.因此在“三案”编写过程中,要注重引导学生参加合作学习,充分尊重学生在学习活动中的主体地位,使其由“被动听”转为“主动学”.让学生在合作探究学习中展示自我,体验成功,从而培养学生的能力,提高学生的素质,为学生的终身发展奠定坚实的基础.
二、“三案”编写要明确学习目标
（1）学习目标要紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养”这一主旨,优化教学过程,有效提高教学质量.不仅要培养学生“宏观辨识和微观探析”“变化观念和平衡思想”和“证据推理和模型认知”等化学学科观念和化学科学思维,更要注重培养学生的“科学探究和创新意识”“科学精神和社会责任”.
（2）学习目标要根据课程标准的要求,结合教材内容和学生实际而制订.比如鲁科版化学必修2的第二、三章,和选修4、5有重叠或在选修中会进一步学习,所以制订学习目标时应突出基础,难易适度,强化学生将化学知识应用于生产、生活实际的意识,使其能主动关心并参和有关的社会议题的讨论,认识化学科学对社会可持续发展的贡献.
（3）学习目标必须是学生的学习目标,是本节课能够达成的目标,是具体可操作的、可检测的目标,因此学习目标须用一些确切的行为动词（如“会写”“能够”等）来描述.比如,“会写常见物质的电子式”“能够运用双线桥来表示某一氧化还原反應的电子转移”等.
三、“三案”编写要发挥众人的力量
俗话说“众人拾柴火焰高”“三个臭皮匠顶个诸葛亮”,“三案”的编写不能仅靠一个人单打独斗,要发挥备课组、学科组各成员的力量.具体做法如下：
每学期期末将下学期的“三案”编写任务分派给各成员,每人负责一部分,到下学期每周四上午定时集中讨论,讨论时先由主编者向各成员说明“三案”的编写思路、方案,然后各成员集中讨论、审核,之后再进行修订和完善,最后再定稿投入使用.这样发挥集体智慧,既能保证“三案”的质量,又能减轻教师的负担,还能促进年轻教师的成长.
四、“三案”编写的具体要求
1.预习案
很大一部分学生化学学习成绩不理想,原因在于不知道怎么预习,不知道从何入手,不知道预习哪些知识,不知道哪些是重点、哪些是次要的内容,所以预习时走马观花,效率低下.因此预习案要体现导学、导思的功能,让学生带着问题阅读课本,了解本节课要学习的知识脉络,识记基础知识.预习案设计的问题应尽可能注意引导性、趣味性和生活性.如鲁科版化学选修4《化学反应速率的影响因素》的预习案中可以设计以下几个问
题：①铁丝在空气和氧气中燃烧的现象有何不同?②为什么蜂窝煤比煤块更容易燃烧?③为什么食物
放入冰箱会保存得更久一些?④一块猪肉放在冰箱保鲜,一块石头露置在空气中,哪个更容易腐烂?以上几个问题不仅让学生体会到化学和生活的紧密联系,而且能很好地引导学生去学习本节课的重要知识：浓度、温度、接触面积、物质的性质等对反应速率的影响.
2.探究案
探究案涉及一节课的核心内容,即一节课的重点和难点.在编写探究案时要根据学情,抓住已有知识和新学内容的关联,创设问题情境；要注意拓宽学生思维的深度和广度,培养学生的化学学科观念和化学科学思维；要体现“知识问题化,问题探究化,探究层次化”；要体现化学学科特点,注重实验探究.如鲁科版化学1《硝酸》一节可以设计以下实验来突破难点.①打开浓硝酸试剂瓶的瓶塞并观察,解释现象发生的原因,并思考浓硝酸的保存注意事项；②将同样大小的铜片分别投入浓硝酸和稀硝酸中,观察现象并思考原因；③将铝片和铜片分别投入浓硝酸中,观察现象并思考原因；④在试管A中加入稀硫酸和铜片,在试管B中加入硝酸钾溶液和铜片,观察试管A、B的现象.若将试管A、B中的溶液混合,会有何现象?原因为何?上述4个实验由易到难、层层递进,将知识进行实验探究化,可以很好地激发学生的兴趣和思维.学生在完成一系列的实验,经过小组合作、讨论、教师点拨等环节后,不仅可以很好地掌握硝酸的性质,而且实验能力、观察能力、分析和解决问题的能力都得到了训练和提高.
3.训练案
训练案主要用于对本节课的内容进行检测和反馈.考虑到学生个体的差异性,且要让每位学生学有所获,训练案的习题最好是按照巩固基础、综合应用、拓展探究（高考链接）等几个层次来设置.习题的总量不要太多,最好控制在30分钟以内.教师可以根据学生的检测结果适时地做出调整,确保化学课堂的高效.
五、结语
通过精心编写“三案”,不仅可以提高教师个人的业务水平,还可以有效引导学生主动学习,增强学生的主观能动性.诚然,一节优质的、高效的课堂,仅靠一份“三案”是不可能实现的,但不可否认的是一份优质的“三案”对优化化学课堂所起的重要作用.
（责任编辑罗艳）
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