如何在小学语文教学中积累材料,本文是一篇关于小学语文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
小学语文教学论文参考文献：
摘 要：积累材料是一项长期地细致工作,而且多在课外去做,因此,教师要注重课外阅读指导,以读促积累；立足课内,深挖资源；课外拓展,优化资源,做到资源共享.同时引导学生时时做生活的有心人,爱积累、学会积累并养成积累的好习惯,使学生终生受益.
关键词：小学语文；以读促积累；立足课内；课外拓展
中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）15-0078-01
《语文新课程标准》〉中指出：要重视发展学生的搜集处理信息的能力,自主获取新知识的能力,分析解决问题的能力,交流、合作、探讨的能力,要密切联系学生生活和经验,广泛进行积极的社会实践,为学生的终身发展打下坚实的基础.无论是阅读、写作、口语交际、解决处理生活中的问题等等,处处需要去积累和收集有关的资料.为此,培养学生学会积累材料就显得尤为迫切和重要.现结合教学中点滴体会和以及学习新课程后的感悟,谈一下笔者的认识和做法.
1.注重课外阅读指导,以读促积累
《课程标准》中有明确规定,小学阶段学生的课外阅读总量不少于145万字,但毕竟还是有限,教材只是提供了例子,教师应通过教材的例子教会学生正确读书的方法,激励他们运用课堂上学到的读书方法广泛涉及各种题材,各种体裁的课外读物.教师要根据学生实际和教学的需要,向学生推荐适合他们的书目.比如,从学生年龄出发,向低年级学生推荐童话、寓言、卡通等生动有趣的读物,如：《三字经》、《千字文》、《弟子规》等；向中年级学生推荐情节动人、曲折的故事,如历史故事、民间故事、科幻小说；向高年级学生推荐文质兼美,富有情趣的名篇佳作.也可以从教学需要出发,引导学生阅读和课文相关的文章.如学了《卖火柴的小女孩》,推荐学生阅读格林童话、安徒生童话,以及古今中外的各种童话名篇等.这样不仅能激发课外阅读的兴趣,也有利于语言的积累.在推荐课外读物的同时,教师还应加强阅读方法的指导,如：教给学生摘录、归类、整理的方法,教会学生读时批注,读后写心得体会的方法.这样的课外阅读,才是真正的以读促积累,长此以往,必定会读有所获.
由于客观条件的左右,在阅读这道"大餐"上学生往往吃不饱、吃不全,但又不能等到有条件那一天再引导学生去阅读,所以,笔者带头把自己的各种各样的书籍全捐献出来,动员学生也把自己喜欢的课外读物拿来进行交流学习.接着,又鼓励学生节约零花钱,自愿订阅各种报刊,通过大家的努力,班级"小书库"便诞生了,现在存书量已达三千多册.班级"小书库"不仅使学生有书可读,而且读的都是自己喜爱的书、健康的书,从而为学生积累素材创造了良好的条件.
多读,是获得语文能力的唯一途径.引导学生广泛阅读,扩大阅读量,其实也是在积累语言.吕淑湘先生说：问语文学得好的人,无一不得力于课外阅读.叶圣陶先生也强调指出：为养成阅读习惯,为充实自己的生活,都非多读不可.可见大量阅读的重要.所谓"书到用时方恨少","少"字的含义有二：一是读的少；二是记住的少,所以说话、作文时便没词了.如果学生读得多,广泛阅读,多积累些,天长日久,待到自己说话、作文时便能呼之即出,信手拈来,畅所欲言.
2.课外拓展,优化资源,做到资源共享
《新课程标准》还明确指出：课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式具有重要意义.所以有效的开发利用一切教育资源,引导学生进行观察、实践、收集生活信息、进行合作探究,从而实现学习的多样化.
课外活动是培养学生全面发展、提高学生综合素质的主要途径,同时也是小学生学习、娱乐、生活的第二课堂.通过这些活动,可以让学生亲身体会到生活的真实存在,能够让他们感受到各种不同的情感体验,让他们在切身经历中不断地提高见识、扩展知识面.这就需要教师在日常的教学过程中多组织学生进行课外活动,也可以将游戏、故事引入课堂,让学生谈感受、讲体会,在锻炼他们交际能力和口语表达能力的同时,也不断地提高他们的写作能力.比如,组织学生进行参观、游览活动,在春耕、秋收的时候带领学生到田间地头去体会劳动的过程,在春天万物复苏的时候、秋天落叶飘零的时候让学生去体会季节的变化,让学生从身边的点点滴滴事物出发,写出他们的感受和体会.
教师也可以在班级组织知识竞赛或者文字游戏,让学生体验一个动态的过程,同时让学生试着将过程记录下来,转化为一篇作文,让他们养成随时记录生活点滴的习惯.还可以组织一些课外记录活动,在学生回家后让父母讲当地的历史故事或者民俗传说,让学生根据这些传说进行整理或者改编,看谁的故事更精彩、更有意义,让他们发现,其实生活中是有很多作文素材的,对作文素材进行开发,让学生"有的写""有的记".
生活是最丰富的百科全书,要让学生处处做生活的有心人,笔者相继组织了小记者团、丫丫文学小组参观农村新貌,特别是对近年来农民生活发生的新变化、新气象进行了采访、调查,并写成了传记或报道.有的录了音和拍成照片,还深入到每家每户去搜集了民间故事、传说、农谚、歌谣、俗语、笑话、对联和风俗习惯,激发学生多收集、勤整理、多练笔、多交流,以此提高他们自主、写作和处理问题的能力.在实践活动中,还充分利用了广播、电视等媒体拓展了积累的渠道.每天晚上要求学生收看《新闻联播》,并在早晨进行说新闻、谈天说地活动,鼓励学生收（听）看四大名著、爱国故事、成語故事,还组织了写评论、写感想、写日记、写周记、写建议；引导学生上网浏览、查询、下载有价值的信息,注意教给学生学会收集信息、处理信息的方法,要选择健康的网站来扩大知识面；成立各种兴趣小组,如板报、绘画、书画、自制读书卡,小主持人和故事大王评选以及展评欣赏会等,既巩固了学习成果,又使语文资源得到充分的开发和利用.
思路一变天地宽.总之,积累材料是一项长期地细致工作,而且多在课外去做,因此,教师要引导学生时时做生活的有心人,爱积累、学会积累并养成积累的好的习惯,使学生终生受益.
结论：关于小学语文教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学语文优秀教案50篇论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
小学语文教学中学生语言积累教学
摘 要：在小学语文教学中，积累语言是一项重要任务。语文课程标准明确指出“将语言积累放在小学语文教学重要位置，丰富学生语言积累，对学生语感进行培养。
小学语文教学中词汇积累
“把汉语推向世界，使汉语真正成为一种国际化的语言，这应该成为我们国家与民族发展的战略目标。”课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。
小学语文教学中群文阅读教学策略探析
摘要：群文阅读是小学语文阅读教学的一种新型教学模式，不仅为教师和学生创建了交流和互动的空间，显著提高了课堂教学效率，而且拓宽了语文教学的深度和广。
信息技术和小学语文教学整合问题和
摘要：在信息化快速发展的今天，信息技术与学科教学的整合已经成为时代发展的要求和导向。信息技术与小学语文教学的整合，成为小学语文教师迫切需求的课题。