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主题:加法论文写作 时间:2024-01-19

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加法论文参考文献:

加法论文参考文献 小学教学设计杂志毕业设计设计投稿教育教学论坛期刊

中图分类号:G633.6文献标识码:B文章编号:1672-1578(2016)10-0255-02

教学内容:新人教版四年级数学下册教科书第17~19页内容,及相关试题.

设计理念:

在教学中,教师应充分利用学生已有的生活经验,让他们在已有的生活经验的基础上实现对数学的再创造,切实体验数学与生活的联系,让学生经历数学知识发生、发展和形成的过程,同时注重数学思想方法的渗透,通过猜想、验证、类比、归纳,提升学生的理性思维,提高学生应用数学思想方法解决实际问题的能力.

教材分析:

本节内容是在学生经过的四则运算学习,对四则运算已有较多认识的基础上,结合一些实例,学习加法的运算律.这是学习加法交换律的基础.教材安排这两个运算律都是从学生熟悉的实际问题的解答引入,让学生通过观察、比较和分析,找到实际问题不同解法之间的共同特点,初步感受运算规律.然后让学生根据对运算律的初步感知举出更多的例子,进一步分析、比较,发现规律,并先后用符号和字母表示出发现的规律,抽象、概括出运算律.教材有意识地让学生运用已有经验,经理运算律的发现过程,让学生在合作与交流中对运算律的认识由感性逐步发展到理性,合理地构建知识.

教學目标:

(1)通过尝试解决实际问题,观察、比较,发现并概括加法交换律、加法结合律.

(2)初步学习用加法运算定律进行简便计算,并用来解决实际问题.

(3)培养学生的观察能力、概括能力和语言表达能力.

教学重点:(1)能通过观察和分析概括出加法交换律和加法结合律的概念.(2)尝试用字母表示加法交换律和加法结合律.

教学难点:理解加法交换律和加法结合律的概念,培养学生的观察、概括能力和语言表达能力.

教学准备:多媒体课件.

教学过程:

1.创设情境

(1)谈话引入.在咱们班里,哪些同学会骑车?你最远骑到什么地方?

骑车是一项有益健康的运动,但是不满12周岁的学生不能骑自行车哦,骑车上路一定要注意安全.这不,这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢!

(课件展示例1主题图及信息)

(2)获得信息.

问:从中你可以做到到哪些信息?

(同桌交流,然后全班汇报.)

(3)解决问题.

问:能列式计算解决这个问题吗?

(学生自己列式并口答.)

【设计理念】一开始上课,我先问学生是否会骑自行车?告知学生骑车是一项有益健康的运动,同时也告知学生骑车也要注意交通安全等问题.再根据做到到的信息自由提问并解答,让他们体会到数学来源于生活,服务于生活的同时,培养了学生的发散性思维和问题意识.

2.探索规律

2.1加法交换律

(1)李叔叔今天一共骑了多少千米?谁会解决?

(2)生列式计算:(两种)

(3)观察等式,发现特点:

仔细看,等号左右两边什么相同 ?

生:都是加法算式,而且两个加数相同,做到数都相等.

师:不同呢 ? (两个加数的位置不同.)

位置怎样了 ? (交换 )

(4)举例验证,并表示规律

师:你能再举出几个这样的例子吗 ? (指名说)

对学互说.

出示学生举的例子:_______、_______、_______、

师:仔细观察,这些等式有共同的规律,你发现了吗 ? (学生汇报)

师生小结:两个数相加,交换加数的位置,和不变.

(5)用其他形式表示

我们用语言把加法中的这个规律表达了出来,我们还可以用一些更为简洁的方式来表达,比如用汉字、图形、字母等写成等式,也能表示这样的规律,你能用自己喜欢的方式来表达吗 ? 把它写出来.

指名汇报

(6)教师小结

刚才的运算定律你能给它取个名字吗 ?(加法交换律)

教师强调:在数学上,我们通常用字母 a 和 b 来表示两个加数,加法交换律可以写成: a+b等于b+a .

师:加法交换律是我们的老朋友了,想一想,什么时候曾经用过它 ? (验算加法时,交换两个加数的位置.)

【设计理念】本环节的设计,层层递进,教师引导学生自己去发现规律,并学会用字母表示,体现了学生的主体地位.

2.2探究加法结合律

师:两个数相加,交换加数的位置,和不变,那么三个数、四个数甚至更多的数相加,任意交换加数的位置,改变他们的运算顺序,和会不会变呢 ? 接下来我们就一起来研究这个问题.

2.2.1解决问题二:

多媒体展示:李叔叔三天骑车的路程统计?

(1)学生列式,汇报两种方法.

师:两道算式都能求出三天所行路程,会计算吗 ?

要求:一、二两组算第一题,三、四两组算第二题.

(2)汇报:两道算式都等于( )千米,做到数相同!

【设计理念】把学习的主动权交给学生,让学生自己探索,在探究中获得新知.

2.2.2比较异同,连成等式

两道算式完全一样吗 ? 有什么不同 ?

2.2.3感知实例,积累认识

出示: (13+45)+25 , 13+(45+25))

(1)猜一猜,它们的做到数可能会怎样 ?

(2)对学,一人算一道,看看结果怎样 ?

(3)汇报:

结论:关于本文可作为加法方面的大学硕士与本科毕业论文加法论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

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