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幼儿园论文参考文献：
中图分类号：G613.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）02-0373-01
在人的一生中,幼儿期是最重要的阶段,而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用.目前在幼儿音乐教育中,幼师的教育教学水平,已不适应现代教育理念和人才市场的需求.提高幼师音乐教育的师范性已成为现代幼师音乐教育的重要课题.
音乐是人类生活的反映,人们用音乐抒发情感,用音乐愉悦生活,音乐能带给人们美感,使人们获得高尚的情感.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能,其情感特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；情绪高昂地全身心投入到活动.但是如何掌握幼儿音乐教育的特点,采取正确的方法,有效地开展幼儿音乐教育,是摆在幼儿教师面前的一个重要课题. 经过几年的音乐教育实践,我深深感到发挥音乐教育特点,培养幼儿对音乐的兴趣,是幼儿音乐教育成败的关键问题.
兴趣是学习的源动力.达尔文曾说过："就我记做到,在学校期间的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物."幼儿对音乐有兴趣,这是提高音乐教学质量的重要的心理因素.那么,如何激发幼儿对音乐的兴趣呢?下面结合平时教育教学工作,谈谈自己的尝试：
1.自我实现,提高幼儿学习兴趣
幼儿教育的全部艺术就在于培养幼儿的学习兴趣,调动幼儿主动求知的积极性.只有当幼儿需要的时候,教师的给予才能收到最佳效果.在以往的音乐教育中,老师往往忽视了幼儿的主动性、积极性,没有给他们充分自由的活动空间,过分地注重技巧训练.如在学律动时,老师一遍又一遍教舞蹈动作,幼儿机械地重复学,使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的动作训练,幼儿的兴趣随着一遍一遍的"不对"声递减.其实,在教学中,只要充分调动幼儿的表现,让他们在自编、自创中探索,产生动力和自信感,有了学习的兴趣,他们的好奇心和求知欲就做到到了发展.
2.对幼儿进行合理的教学
幼儿园的音乐教材,无论是歌曲、舞蹈,还是音乐欣赏、律动,都韵含着一定的教育内容.每当我们拿过来一节课,分析教材内容是至关重要的,教师只有把教材分析透彻,才能更好的设计教学活动,发挥教材的教育功能.
2.1 情感教育.每一个音乐作品都有自己所要表达的思想感情,目的是为了抒发情感以及对美好生活的无限热爱.所以,我们在演绎音乐作品时,就应该把作品所要表达的内涵充分的表现出来.
2.2 品德教育.幼儿园音乐教材中的品德教育,使幼儿园音乐教育的核心内容.让幼儿在原有的认识基础上理解其教育内涵,是达到音乐教育目标的根本问题.
例如：歌曲《小乌鸦爱妈妈》,讲述了小乌鸦长大以后不忘妈妈的养育之恩,叼来虫子为妈妈的故事.在现实生活中,我们班有好多孩子都缺乏对父母长辈的尊重,对自己的父母没有礼貌.稍有不顺心意的是就大喊大闹.针对这种情况,我在上课时,着重向幼儿进行了这方面的教育."连小乌鸦都知道报答妈妈的养育之恩,爱护妈妈,照顾妈妈,拿我们小朋友应该怎么做呢?"这个问题在幼儿之间展开了讨论,使幼儿充分认识到了尊敬长辈、孝敬父母是我们中华民族的传统美德,从情感体验中激发了幼儿尊重他人的行为.
2.3 音乐技能的培养.对幼儿进行音乐教育,首要一点就是对幼儿进行音乐技能的培养.通过启发引导幼儿积极参加音乐艺术活动,在音乐艺术的情感体验和美的感受中,培养幼儿对音乐艺术学习的兴趣和爱好.培养幼儿主动参与、主动体验、主动表现音乐的积极性和兴趣,发展幼儿对音乐艺术的审美感知能力.
通过教学,教给幼儿歌唱、韵律活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面的粗浅知识和技能,培养训练幼儿的音高感、节奏感、音乐感、力度感和曲式感等基本的音乐素质.发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力、表达力及创造力等方面的音乐能力,促进了幼儿音乐素质水平的提高.
通过启发引导幼儿参加音乐艺术活动,陶冶幼儿的性情和品格,开阔幼儿的音乐视野,培养幼儿活泼开朗、积极向上的个性品质,促进幼儿身体、语言、认知、意志、情感及社会性等方面的全面和谐发展.
3.音乐教育和心理教育统一起来
音乐教育对儿童心理健康的影响是由于音乐内在的特点,充分挖掘现有的音乐教育中潜在的心理教育的资源,充分利用现有的音乐教育的各种形式,结合心理教育的目的和内容,很好地实现二者的有机结合.这就需要音乐教师做到以下几点：
3.1 加强对儿童心理健康教育的意识,主动寻找音乐教育中蕴含的心理教育意义,积极尝试把二者统一于一个教育过程当中.实际上,传统的音乐教育内容中本来就有着各种形式的有关心理健康的东西,比如讲礼貌、谦让、合作、互助等主题.教师们应该注意通过演唱和演奏的训练过程,培养儿童的坚强、自信、合作等优秀的品质,引导儿童良好的行为习惯,而不是仅仅注意儿童技能技巧的提高.
3.2 努力提高教师自身的音乐修养,提高自身对音乐作品的理解和欣赏水平,更好地引导儿童感受音乐.音乐是一种情感的艺术,它的愉悦身心、调整情绪的作用要通过欣赏者对音乐的欣赏和理解来实现.要使做到音乐教育与儿童心理教育有机的结合在一起,音乐教师本身对音乐作品的欣赏水平就必须提高,这是二者有效统一于儿童教育过程的前提条件.
3.3 丰富教师音乐教育和心理健康知识,具备为每一个孩子进行心理健康教育的能力.音乐活动技能是儿童进行音乐表现的基础,而从技能上看,儿童间的个体差异都是十分明显的.另一方面,儿童的心理健康问题也同样存在着多样性,尽管其中可能有比较统一的倾向性,但每一个孩子的表现都是独一无二的.从这个意义上讲,要使音乐教育与心理教育统一起来,教师除了具有一定的音乐知识和技能外,还要具备丰富的心理学知识,了解儿童身心发展的规律,并熟悉每一个孩子、能针对每一个孩子的症状,较好的把心理健康和音乐教学有机的融合在一起.
4.设计多种感官语言
体态语：体态语是通过教师的动作、表情传递给幼儿、起到互动的作用,教师的脸部表情,向幼儿传递着一种无声的语言,如《有只小燕子》,教师用亲切、自然的表情和眼神来教唱,把幼儿带到温柔的意境中.又如《春天》,教师用神采飞扬的神态去感染幼儿,让幼儿感受春天的美好.歌曲《小树叶》有两段,第一段教师用一种依依不舍的情感去唱,第二段教师用坚定地目光表达小树叶的勇敢,不同的歌曲,教师用不同的情感去演唱,这样能收到良好的教学效果.
动作：在每教授一首新歌时,我都会和幼儿共同讨论,创编歌曲动作,用动作帮助幼儿记忆,用动作表达情感.动作与音乐的结合,是人性本能最自然的体现.幼儿用肢体语言表达自己的心情,感受唱歌的乐趣.
达尔克有句名言："对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是一种情感过程."音乐是孩子们离不开的伙伴,孩子的发展需要音乐,音乐可以促进孩子全面发展.在音乐教学中实施自主学习,坚持从培养兴趣出发,选择合适的教学内容,精选有趣的教法,让幼儿多听多唱多表演,让幼儿在宽松的音乐环境中学习音乐,感受音乐,表现音乐.在教学中不断探索,勇于尝试,充分发挥音乐教育的特有功能,促进幼儿身心的全面和谐发展.
结论：关于对写作幼儿园论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文幼儿园论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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