面向现代化的中国中小学教研回顾和前瞻,本文是一篇关于前瞻论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
前瞻论文参考文献：
1982年给北京景山学校题词：教育要面向现代化,面向世界,面向未来.此后,三个“面向”,成为了中国教育改革的主旋律和发展取向.这与我国社会此时正全面开始经济建设,实现四个现代化的步调保持一致.也可以说,我国教育在恢复被“”破坏的秩序之后,便开始了面向现代化的发展道路.
中小学教研工作在中国教育全面实现现代化的发展过程中,提供了重要的学术支持.教学实践行动力的落实,除了行政方面的领导之外,教研的策划、专业引领与教学转化,尤其在理论应用于实践中,所依赖于教师学科教学的行为细节改变的部分,发挥了重要作用.
这个发展与生态环境的适应性的变化体现在以下三个阶段,本文略做描述.
一、在提倡素质教育的背景下,中小学教研聚焦在教师经验的发掘与推广,努力实现教学经验转化为教学模式和应用理论
上世纪80年代至上世纪末,中小学教育发展的主旋律是改变应试教育局面,推进素质教育的发展.这是中小学教育的第一次重大转型,主要体现在教师、学校与区域三个层面,强调国家课程的全面落实.1990年6月6日,国家教委正式下发《关于改进和加强教学研究室工作的若干意见》（教基[1990]013号）,“对当时条件下教研室的性质、职能、任务、教研人员的待遇、经费条件、工作制度等问题作了比较详细的规定,标志着教研室工作日趋正规化、制度化和规范化”.[1]
教研工作此时定位于教师教学的专业化指导,以课堂教学改良以及提高教师基本功,来实现课堂教学的高效率,以此节约学生的学习时间,奠基学生的综合素质发展.
这一阶段教研工作的着力点有三个：
其一,发掘教师经验,实现理论提升.
此时,教师的入职状况很复杂,教师水平差异很大,在教学中一些教师还缺乏独立处理教材的能力,因而关于教师队伍的专业化提升,压力很大.为此教研工作,聚焦在优秀教师的经验挖掘,协助总结提升经验,力求找到可以推而广之的教学模式或应用理论.以语文科为例,钱梦龙与魏书生成为很有影响力的教师,其教学经验产生了深远影响.而且要看到,他们都有意识要把自己的经验,上升到思想认识和实现理论化.这个时期,各个学科都涌现了一大批优秀教师.可以说,优秀教师风云际会,对于推进学科教学改革发挥了重要作用.
其二,在教学的应用研究上,围绕“教什么”和“怎么教”展开了广泛讨论,也形成了一些共同认识.
依靠教师教学的改良,为素质教育发展奠定基础,按照自然逻辑,是希望有效的学习发生在课堂,达成基础性学习目的,而学生可以在课余有多样化发展选择.
基于这种认识,那时提出来“向课堂45分钟要效率”的口号.效率观,第一次进入教育领域.既然强调效率,教学定位也就容易聚焦在知识与能力,为了让应试压力得到减缓,提出了“双基”训练的思想.所谓“双基”就是基础知识与基础能力.
“双基”的内容和要素,主要依据的是教学大纲和教材.解读教材,研读大纲,把握好教学的尺度,避免过难,这是那时教学的共同规则.关于怎么教,主要取法于优秀教师.我们以为最好的教学,存在于教学实践.教学研究当务之急是发现这些最好的教师,应用的最优化的教学,使之模式化,人人使用,自然便可以整体提高教育质量.这个时期,一些教学原则的应用得到普及,例如少教多学,课内外结合,精讲多练等.由此看到,那时的改革是聚焦在教学层面的,主要依靠教师的教学技术改变来影响学生学习的效果.
其三,纠正教学中,教师的知识灌输和“一言堂”,希望课堂教学中增加学生的参与性.
关于教与学的关系,那时的基本认识,以为两者都很重要,缺一不可.针对教师过于强势,学生在学习中被“规定”,按照教师旨意和要求学习,缺乏自主性的问题,提出“双主体”的理论.即教师是教学主体,学生是学习主体.可是在现实教学中,原有的模式和意识,这一层壳非常坚固,打破它很难.为此鲜明提出反对知识灌输的教学.
二、在新课程改革的背景下,中小学教研配合区域行政部门全面参与到从教师培训到课程建设、教学指导、教学检测等教育全过程的研究与管理中
课程建设是学校教育发展中的核心要素.过去的课程,是“国家课程”一维的,而且在教育实践中,又区分出考试课程、非考试课程,以及小学科、副科等.这说明中小学教育已经被考试绑架了,在区域、学校和教师推进的素质教育中,进展缓慢,收效甚微.于是,在本世纪以课程改革为抓手,进一步启动了素质教育发展的改革.
各地各级教研室,因为其具有的对于教师的影响力,以及特有专业队伍优势,得到了行政部门的重视.有学者呼吁教研室应该定位于“地区课程发展中心”.[2]其对于教育的管理和影响,在这个阶段超出了学科范畴,也突破了课堂教学这个偏于狭隘的研究领域.
在高校和专业研究机构,与一线教师之间,客观需要一个联系的桥梁；而且先进的理论,与实践转化之间,也需要应用性研究.这便为中小学教研提供了很大的学术空间.
因为在特殊时期,为了把国家意识落实在学校教学中,教育行政、学者,以及广大教师,都对于承担基础性研究与教学指导的教研员产生了工作需求,这客观上促使教研室职能发生了拓展.
这个时期的教研特点主要表现在：
其一,校本化教研得到重视.改革无疑就是要颠覆传统的思想意识,以及冲击教师习惯与模式.因而,在改革的一段时间,教师处于彷徨状态,不知怎么做.而他们迫切需要专业人士,出现在身边,解答疑惑,研讨在课堂中怎么实现理论的转化.中小学教研传统的优势无疑是学科教学,这时便发挥了积极作用.
其二,地方课程与校本课程的建设被启动.课程体系,是一个弹性课程,强调多维主体共建.即在国家课程之外,也为地方和学校进行课程建设提供了空间.为此,一些原本具有教学优势的学校,以校本课程建设作为抓手,凸显出办学特色.这个时期,校本课程在局部和点位上,出现了一次发展热潮.
结论：关于前瞻方面的论文题目、论文提纲、前瞻论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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