奖赏结构对大学生高水平运动员集体效能影响,本论文主要论述了奖赏论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
奖赏论文参考文献：
摘 要：自20世纪80年代中期,美国心理学家班杜拉提出了集体效能概念以来,集体效能逐渐成为了团体心理研究的新热点.运用文献资料法、问卷调查法以及实验法,通过创设竞争和合作不同的奖赏环境来研究奖赏结构及相关 变量对运动员集体效能的影响.表明：1）在交互作用影响中,竞争奖赏环境下,自我效能会对集体效能产生正影响；合作奖赏环境下,自我效能会对队友知觉会对集体效能会产生正影响；2）不论在哪种奖赏环境下,高自我效能和高的对队友知觉对集体效能会产生积极影响；而低自我效能和低的对队友知觉对集体效能会产生消极影响.
关键词：自我效能；竞争；合作；运动员；集体效能
中图分类号：G804.8 文献标志码：A 文章编号：1004-7662（2015）06-0089-04
班杜拉于20世纪80年代中期在自我效能理论的基础上提出了集体效能（collective-eficacy）概念,并将其定义为“在某一情景中,团体成员列于自己的团队结合在一起,取得特定水平成绩的能力的一种共同信念”.集体效能概念的提出,可以视为班杜拉从个体心理学研究向团体心理学研究的转变,既是班杜拉自我效能理论的新发展,又符合现实社会发展的需要,同时也为人们解释团体行为提供了理论依据.然而从目前国内现有的几项研究来看,主要集中在自我效能（self-efficaey）研究上（高申春,2000；吴增强,2000；沃建中,林崇德,2001；等）,后来,对集体效能也开始有探索性的研究（姜飞月、郭本禹,2002；姜飞月,2001）,但也仅仅是介绍了由自我效能到集体效能的理论演进、集体效能在我国中小学应用以及集体效能对团队功能影响的研究等.由此看来,国内的研究缺乏对集体效能理论的系统介绍和实证研究,这在—定程度上限制了集体效能研究在中国的开展.
奖赏结构一词来源于Ames（1977,1984）的环境因素对成就影响的研究.Ames把奖赏结构分为3种类型：竞争、合作和个体化结构,通过大量研究表明,环境最广泛的特征就是奖赏结构,并且Ames认为,在不同奖赏结构中人们对目标任务完成时的表现是不同的.通过查阅大量相关研究发现,目前的研究只是阐述了奖赏结构对个体心理方面产生的影响,还缺乏对运动团体层面的研究,于是基于认知心理学的观点,认为既然不同奖赏结构会对个体产生影响,那么由个体所组成的团体在不同奖赏结构下完成任务时其某些特性也会发生变化,例如,自我效能、对队友知觉、集体效能等.因此,本文将依据班杜拉的三元交互作用理论,并将“自我效能”和“对队友知觉”2个因素作为 变量来研究奖赏结构对集体效能的影响效应,为今后对集体效能的研究提供了新的思路.
1.测试对象和方法
1.1测试对象 以奖赏结构对大学生高水平运动员集体效能的影响为研究对象.随机选取天津大学、天津工业大学、南开大学、天津师范大学、天津理工大学、天津体育学院6所高等院校高水平运动员60名男生为测试对象,平均年龄23.4岁,平均具有5.7年的运动经历（表1）.
1.2研究方法
1.2.1文献资料法 查阅了大量有关奖赏结构、自我效能、集体效能等研究的学术论文及著作30余篇,为本研究提供了有力的理论依据.
1.2.2问卷调查法
1）一般自我效能测量（GSES）.采用由Schwarzer等人编制,王才康、胡中锋等人（2001）修订的一般自我效能量表.此量表共有10个项目,被试在1～4等级上进行自我评定,修订后的中文版有良好的信度和效度：内部一致性系数Cronbacha等于0.87,重测信度r等于0.83（P<0.001）,折半信度r=0.82（P<0.001）.
2）集体效能信念测量.用一个单项目题目进行评价：“您认为您所在的组获得第1名的可能性有多大?用评分的方式表示可能性大小,0代表一定输,100代表一定赢”.
3）对队友知觉测量.用下面的方式提供给被试需要评价的项目,如“友好程度”,用评分的方式回答,1代表非常友好,9代表非常不友好”.
1.2.3实验法 采用2×2×2重复测量1个因素的混合实验设计.将奖赏结构（竞争和合作）作为组间因素,自我效能（高和低）和对队友知觉（高和低）作为组内因素.实验的因变量为集体效能,集体效能前后测的变化量为其效果量.
1.2.4数理统计法 利用SPSS13.0统计软件对所采集数据进行统计处理.
2.结果和分析
2.1运动员初始运动成绩和自我效能 本研究将2种奖赏结构（竞争组和合作组）组运动员的初始运动成绩和自我效能进行t检验.发现竞争奖赏结构组和合作奖赏结构组在两项指标上均无显著性差异,排除了对本文结果会产生重要影响的控制变量,即能够保证2种目标结构组具有同等的初始状态（表2）.
2.2奖赏结构、自我效能和对队友知觉在集体效能成绩上的主效应分析 方差分析结果如表3所示,奖赏结构对集体效能影响的主效应显著（F等于6.80,P<0.05）,自我效能与对队友知觉对集体效能影响的主效应也达到了显著性水平（F=4.68,P<0.05；F=4.12,P<0.05）；在交互作用中,奖赏结构和自我效能的交互作用显著（F=12.54,P<0.01）,奖赏结构和对队友知觉的交互作用也达到了显著性水平（F=15.69,P<0.01）.
2.3奖赏结构和自我效能交互作用的简单效应检验 对所得数据分析发现,高、低自我效能运动员集体效能前后测量得分在不同奖赏结构下产生了不同的变化：高自我效能运动员在竞争结构下集体效能的得分后测比前测有所提高,而在合作结构下集体效能的得分后测比前测有所降低；相反,低自我效能运动员在合作结构下集体效能的得分后测比前测有所提高,而在竞争结构下集体效能的得分后测比前测反而有所下降（见图1）.
进一步做简单效应检验更加精确可靠地解释了存在的交互作用.通过对奖赏结构和自我效能交互作用的简单效应检验,结果如表4所示：在同等情况下,高自我效能运动员在竞争结构下的集体效能得分显著高于在合作结构下的得分（F等于8.94,P<0.05）；相反,低自我效能运动员在竞争结构下的集体效能得分要低于在合作结构下的得分（F=6.78,P<0.05）.
结论：关于奖赏方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关奖赏作文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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