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关于卓帆论文范文写作 基于卓帆考试系统下的错题反馈和矫正活动相关论文写作资料

主题:卓帆论文写作 时间:2024-03-16

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摘 要:错题反馈与矫正活动,对于学生正确理解、识记、分析、应用所学知识点,具有重要的作用.卓帆考试系统(信息学科)具有自动出题和自动评卷功能.如何利用卓帆考试系统参与课堂教学中的错题反馈与矫正活动,一直是广大信息技术教师所关注的问题.本文主要针对在高中信息技术教学中,借助卓帆考试系统对学生开展错题反馈和矫正活动进行研究,以期能提高教学效果.

关键词:卓帆考试系统;错题;反馈和矫正

一、卓凡考试系统的错题反馈与矫正活动

错题反馈与矫正活动,对于学生正确理解、识记、分析和应用教学内容,具有非常重要的作用,同时也是课堂教学活动中一项重要的任务.卓帆考试系统(信息学科)是深圳市卓帆科技有限公司为河南省信息技术水平测试提供的一款考试平台,分为考试和练习两种模式,平时上课使用练习系统,进行水平测试时使用考试系统.练习系统分为固定出题和随机出题两种组卷方式,学生答完题目后,系统能够自动给出每道题的分值,并及时评判每一个题目的对与错.但是,由于是考试系统,它对于错误知识点的矫正,仅仅是报错而不是纠错.因此,许多题目需要教师和学生共同努力,才能找出其错误的原因,进而进行自我矫正.

基于卓帆考试系统的错题反馈和矫正活动,主要是以卓帆考试系统为平台,限时进行知识点测试,通过系统自动分析、反馈学生的错误,然后师生基于这些错误,开展必要的错误矫正活动.这里的矫正活动主要有两种,一种是学生的自我矫正,比如一些学生因为粗心造成的漏写、错写等失误;二是學生本身没有见过或者无法理解,需要教师进行引导和解释的题目.基于卓帆考试系统的错题反馈和矫正活动的开展,有着重要的理论和实践意义.首先,它利用信息技术帮助教师出卷、评卷、反馈错误,减轻了教师的工作负担,能提高教师的备课效率.其次,它提供的平台,使学生有更多的机会参与到学习环节中来,培养了学生的自我学习能力.最后,它提供的反馈和矫正系统,使师生更加精准地把握信息技术水平测试的方向、范围、重点,减少了师生备考的失误,提高了课堂教学效率.

二、通读《高中信息技术基础》

课本是基础,有计划、有目的地通读课本,有助于学生系统性地理解和掌握相应的基础知识.卓帆考试系统是一款考试平台,该平台所出试卷没有按照章节来设计,其出题内容、出题范围和出题风格,主要是模拟河南省信息技术水平测试的试题卷来设计的,因此,所出题目涵盖整本教材,考察的知识点也是凌乱,没有章法的.如果不通读教材,仅仅根据试卷内容进行教学设计,不利于学生系统、连贯地掌握知识点,这一点在选修试卷的处理上能做到到体现.因为选修课本下发的时间较晚,学生没有看课本就进行测试,普遍感到难度很大,组织教学也不容易.在高一上学期,笔者通常领着学生通读《高中信息技术基础》,帮助学生理解信息的特征、信息技术革命、信息技术的发展等理论性知识,然后从以往的信息技术测试题库中,汇总一些与之相关的题目进行强化训练,使学生对信息技术水平测试必修卷的一些常见知识点、常见题型,以及考查的重难点,有初步的了解和掌握.这样一来,学生在做必修卷的选择和判断题时,就会感到容易些,40分的选择与判断一般都能做到到30分左右.而反观选修题,由于事先无法让学生通读课文,所见题目也基本上是没有见过的.所谓“债多不愁、虱多不痒”,过多的难题会给学生设置太多的障碍,直接打击学生学习的信心,让他们无法安心开展错题分析和矫正工作.

三、独立限时做试卷

从高一下学期开始,教师就要组织学生利用卓帆考试系统进行学习.信息技术水平测试试卷分为必修和选修,笔者所在学校选修的是《网络基础》.必修课本《高中信息技术基础》第一学期就已下发,而选修课本需要等到第三学期才能拿到.但是,到第三学期,学生已开始准备省级水平测试,根本没有时间和心情花费大量时间来研究课本.因此,选修部分的知识点只能随着必修一起让学生在做题中掌握..

(一)学生要独立、高效做题

做题时,教师要求学生独立读题、思考、做题,遇到不懂的,可以空着,也可以问老师.这样做的目的,是让学生详细了解他们所做的题目,让学生知晓哪些题目是他们自己可以独立理解的,哪些题目是他们不能独立理解的,然后有选择地接受教师的帮助.同时,学生独立做题,也能真实地反映学生的意图,方便教师了解学情,帮助教师提高教学的针对性、目的性和有效性.

(二)教师要有针对性的讲解

学生做完,教师要针对学生不懂、不会、易错的题目进行分析、讲解.

1.讲解题目时,教师不能就题论题

每节课,教师都要根据考试系统提供的学生错题信息,化繁为简,系统分析所考查的知识点,化抽象为简单,让学生能够系统地理解相关知识点的难度和类型.比如关于网络的拓扑结构——星形结构,最好借助家用路由器进行解释.这是因为,路由器是一件常见的网络设备,能让学生容易地理解以路由器为节点中心的星型网络拓扑结构的构成.对于第一次出现的难题,教师要不厌其烦地详细分析、归纳.“一切知识都是记忆”,没有记忆就没有知识,没有知识就无法做题.因此,要加大新出现知识点的讲解力度.教学中有的教师喜欢让学生先学后教,有的教师习惯先教后学.由于学生是基于卓帆考试系统而不是课本,他们现有的学习资料要么是教师通过电脑讲给学生听,要么是学生看教师在机房转发的相关材料.面对新东西,有的学生自学能力差,无法完成教师布置的自学任务,而有的学生自学能力强,极力反对教师满堂灌,不愿教师反复罗嗦地讲解.因此,教师的教学要根据卓帆考试系统选择适当的教学方法.不管选用哪些教学模式,都要明白学生需要什么或者不需要什么,一定要在有限的时间将教学内容做到深入学生的内心,完全满足学生的学习需求.

2.知识讲解要重点突出、详略做到当、有练有讲、精讲精练

课堂主要是学生进行学习的场所,不管题目难易,必须留充足的时间让他们思考、练习、学习.教师要针对重点题目重点讲解,不重要的题目少讲或者不讲.讲的多,学生不懂,没用;适度讲解,学生听懂了,教学目的也就自然而然地达到了.

结论:关于本文可作为相关专业卓帆论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文卓帆论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。

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