农村教育资源现状探析教育不平等,这篇平等论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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我国农业农村人口众多,农村教育质量是制衡整个国家教育发展水平的关键.城乡二元结构的长期存在以及教育政策中“城市偏向”的价值取向等因素,致使我国农村教育事业发展缓慢.其中,城乡教育资源配置不均的问题尤为突出.教育不公平主要体现在对教育资源的占有上,农村教育资源匮乏的现状不容乐观,面临严峻的挑战.因此,大力加强农村教育资源建设,合理配置城乡教育资源,是促进农村教育发展和实现教育公平的重要途径.
一、我国农村教育资源的现状分析
教育资源是指在课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及其他自然资源的总和.一般而言,主要包括人力资源、硬件资源和软件资源.
(一)农村教育人力资源的现状
教师是教育过程中最为重要的人力资源.但目前,农村师资力量薄弱、教师整体素质偏低、骨干教师流失严重,这些问题严重制约了农村教育的发展.
1.结构分布失衡,农村教师短缺.我国中小学教师的数量从整体上看并不短缺,但城乡师资分布失衡,存在着结构性的超员缺员问题,即城镇教师超编与农村教师缺编的问题并存,尤其在条件更为艰苦的边远和贫困地区,教师数量更是严重不足.另外,农村师资队伍突出存在学科性短缺问题,即某些学科教师十分缺乏.目前,在农村学校,各地普遍反映音乐、体育、美术、计算机和英语等学科专业教师十分紧缺,开课不齐或由一个教师同时兼教几门课,教非所学,专业不对口.农村教师的结构性和学科性短缺,直接影响了农村教育事业的快速发展.
2.农村教师学历普遍偏低,专业化水平不高.农村教师学历参差不齐,高中、中师或初中学历教师在教师总体人数中的比例占绝对优势,而初高中学历教师大多数未受过正规的师范教育,也没有通过进修提高学历,实际教学能力非常有限,而且知识结构老化、教育观念落后,难以保证教学质量.大部分农村教师队伍存在高度年轻化或老龄化问题,缺乏名师及学科带头人,专任教师数量不足,教学模式比较单一,教学质量及专业化水平不高.习惯于填鸭式教学法,缺乏创新.这些缺陷,使农村学生在受教育过程中,不能真正地享有平等接受教育的权利.城乡教师队伍素质的差距,使农村学生难以享受优质教育资源.
3.骨干教师流失严重,普通教师缺乏进修培训.由于城乡教师工资福利待遇相差悬殊,农村条件艰苦,教师难以安心在农村学校任教,只要有机会就纷纷流向条件较好的城镇学校或经济发达地区,导致农村优秀教师流失严重.学校留不住好老师,教学质量下滑,在一定程度上影响了学生学习成绩的提高.另外,受到地理环境和经济条件的制约,农村教师接受进修培训的机会比较少.由于农村教师待遇差,工作量大,没有精力、更缺少动力去接受继续教育.而且,部分教师视接受新的教育理念和教学方法为负担,采取消极应付的态度.
(二)农村教育硬件资源建设现状
随着教育的发展,教科书已不再是唯一的课程资源,多媒体、实验室、图书馆等成为学生学习过程中重要的资源.在广大农村,硬件建设落后是一种普遍现象,使农村学校的探究性教学失去了硬件支持.由于资金方面的限制,许多学校缺乏硬件设备.可以说,农村学校的“四室”建设严重滞后,表现为实验室缺器材、图书室缺图书、阅览室缺场所、多媒体教室缺设备.硬件设施的不完善,使得农村学生在受教育过程中不能更好地开阔视野,提高学习能力,只能无奈地面对教育资源配置的不平等状况.
(三)农村教育软件资源建设现状
软件资源主要是指支持学习的教材、课件、网络教育资源等教学软件资源.在课件资源方面,许多农村学校缺乏多媒体教学设备,不能使用多媒体课件,这使得农村学生无法接触到优秀的网络资源.在农村,许多年龄比较大的老师根本不会用多媒体设备,更不具备制作多媒体课件、利用网络教学资源的技能.即使软件较好,由于教师水平制约而不能发挥应有的作用.因此,农村的师生没有真正共享到信息技术带给他们的实惠,与充分得到网络学习资源的城镇师生相比,他们更加陷入教育资源的劣势,造成更大的教育不公平.
二、农村教育资源短缺、城乡教育资源配置不均的原因分析
(一)城乡二元结构的存在
中国的基本国情可以概括为生产力尚不发达,城乡之间、东西部之间的发展极不平衡,存在着十分明显的“二元结构”.基础教育薄弱,农村教育薄弱,城乡教育差距大,在很大程度上是我国城乡二元结构导致的必然产物.城乡二元结构的存在,使城乡教师资源的配置不尽合理,分布不平衡,城乡师资在数量、质量、稳定性方面差距较大,农村教师有效需求严重不足,城镇超编和农村缺编现象均较严重.正是由于城乡经济发展不平衡,农村条件艰苦,人才流失严重,影响了农村教育事业的发展.
(二)政策取向的不平等
近年来,我国政府鼓励各地兴资办学,但政府投资和政策倾斜往往集中干东部较发达地区和城市一些好的学校,形成了强烈的“城市偏向”的价值取向.政府教育投入的多寡会直接导致各地区各学校教育资源参差不齐.国家投入明显地重城市轻农村,最好的设施、师资和管理等公共教育资源流向城市,而广大农村,由于长期投入不足,校舍简陋,师资质量差,教育程度远远低于城市.政府把优质的教育资源大量投入城市,将城市教育置于优先发展的中心,势必造成农村教育资源的短缺.因此,矫正“城市化”的取向,是缩小地区差距和城乡教育差距的重要选择.
(三)教育经费不足,软硬件建设滞后
中国的教育国情,有人概括为“穷国办大教育”.我国教育面广、量大,而国家财力有限,教育经费明显不足,影响了对农村教育资源的投入.因此,农村中小学在办学条件方面与城市的差距越来越大,远远没有达到国家规定的“校校无危房,班班有教室,学生人人有课桌凳”的办学标准.在经费投人及硬件建设方面,国家尽管加大了资金投八,但仍然与国家标准有很大距离,如危房面积有增无减,设备陈旧,音、体、美器械几乎为空白.教学用具及教学辅助手段也非常短缺,“一张嘴、一支粉笔、一本教材、一块黑板”的传统教育手段是农村教学的主要模式,就不用说现代化的教学媒体了,教育信息化发展极其缓慢.
(四)思想观念落后,技术水平较低
在农村中小学,有很多教师思想观念比较落后,缺乏现代的教育理念,不能充分认识运用现代教育技术手段进行教学的必要性,习惯于传统的教学模式.他们也没有看到国家实施农村现代远程教育工程的重要意义之一,就是资源共享,促进城乡教育资源均衡化.在实施“农村现代远程教育工程”之后,尽管有些教师通过自学、培训I,了解了一些现代教学设备的使用方法,但由于不经常使用.各项技术的应用仍不够熟练.农村教师观念的落后和技术的不熟练,直接影响了学生对远程教育资源的分享,不能充分发挥学生
结论：适合平等论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关关于平等的事例开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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