教学目标的预设和达成,该文是关于教学目标论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
教学目标论文参考文献：
摘 要：当前教学中普遍存在教学目标预设不准确、教学过程偏离教学目标、教学评价与教学目标不匹配问题,严重影响了课堂教学质量.究其原因主要在于教师教学目标意识淡薄,预设教学目标能力薄弱,教学设计理念落后等.为此,教师亟需增强教学目标意识,提高预设教学目标能力,转变教学设计理念.
关键词：教学目标；预设与达成；课堂观察
简单地说,课堂教学就是一个预设目标,达成目标的过程.[1]然而这个看似简单的过程,在实践中执行的情况却不容乐观.前不久笔者应邀参加了某市高中思想政治优质课评选工作.赛课的课题是“中国执政：历史和人民的选择”.在钦佩各位教师扎实的教学基本功、高超的教学技艺之余,遗憾地发现多数教师在教学目标的预设与达成方面存在诸多问题,严重影响了课堂教学质量.现结合对15位教师的课堂观察进行简要分析.
一、观察点的选择及教学设计简介
(一)观察点的选择
本次课堂观察选择三个角度,每个角度选取三个观察点进行观察.观察量表如下：
[教学目标的预设与达成度课堂观察量表科目 执教人 观察人 时间 课题 课型 观察
项目课堂教学目标观察点记录分值教學目标预设的适切性教学目标是否符合课程标准要求 教学目标是否符合教科书内容 教学目标是否符合师生实际 教学过程与教学目标的一致性教学资源与教学目标是否一致 教学方法与教学目标是否一致 教学活动与教学目标是否一致 教学评价与教学目标的匹配性评价维度与教学目标是否匹配 评价内容与教学目标是否匹配 评价标准与教学目标是否匹配 分析与
建议
]
(二)教学设计
15位教师的教学设计同中有异,异中有同,其设计思路及流程基本相同.简介如下：
1.教学目标
知识目标：了解中国领导和执政地位的确立是历史和人民的选择.认识中国是中国特色社会主义事业的领导核心.理解坚持领导的重要性.了解治国的基本方略和执政的基本方式.
能力目标：让学生用历史的、辩证的眼光观察、评价问题,提高比较、鉴别能力.
情感态度价值观：通过领导各族人民取得的成就,激发学生对党的热爱之情.
2.教学过程
（1）活动一：分析1949年前三种建国方案,得出领导和执政地位的确立是历史和人民的选择的结论.
（2）活动二：列举取得的巨大成就,证明是中国特色社会主义事业的领导核心.
（3）活动三：探究党的领导与依法治国的关系,了解治国的基本方略和执政的基本方式.
3.教学评价
教学评价就是评估学生是否达到预设目标的过程.本课15位教师中有11位教师设计了试题进行当堂达标检测.试题面向全体学生,以选择题为主,且主要围绕知识目标进行.
二、存在问题及分析
(一)教学目标预设不准确
1.不符合课程标准要求
课程标准是教师预设教学目标的根本依据.教师预设教学目标首先要仔细研读课程标准,不仅要搞清楚目标要求“是什么”,还要明白“为什么”,即深刻领会课程标准内容目标的功能和价值.从上述预设的教学目标看,有些与课程标准的要求不相吻合.如本框题课程标准要求“阐释的执政地位是历史和人民的选择”.“阐释”是与“理解”同一能级要求的行为动词,而预设目标中的要求是“了解”,显然降低了课程标准的教学要求.另一方面,导致对这一目标的能级要求把握不准,还在于教师缺乏对这一目标价值的思考.课程标准之所以规定这一目标,是要通过本框题的学习解决当前一个重大而又现实的问题：执政的合理性、合法性问题,培养学生的政治认同.因为当前仍有一部分人对此有所质疑,如有人认为“中国领导和执政地位的确立是偶然的”“搞革命行,搞建设不行”等.本课的教学不仅要让学生面对这些质疑能作出正确的判断与选择,而且要能够用史实、事实作出正确的解释.所以对这一目标仅要求“了解”是不够的.
2.未理解教材编排意图
教材是实现教学目标的主要载体.教师预设教学目标要深入钻研教材,不仅要“吃透”教材内容,而且要理解编者的编排意图.从上述目标看,关于第三目预设的教学目标“了解治国的基本方略和执政的基本方式”,显然是不完整的,表明教师并没有“吃透”三目之间的逻辑关系,没有真正理解编者编排第三目的目的.本框题是按照时间的维度来编排其逻辑顺序的：第一目从历史的维度,分析1949年前三种建国方案的不同命运,用史实来回应“领导和执政地位的确立是必然还是偶然”的质疑.第二目从现在的维度分析取得的巨大成就,用事实来回应“搞革命行,搞建设不行”的质疑.第三目从将来的维度阐明长期执政的治国方略和执政的基本方式,来回应“长期执政合不合法”以及“怎样长期执政”的问题.可见第三目是在前两目的基础上对执政合理性的继续阐释,对长期执政合法性的继续回答.这一目重点要讲清党的领导与社会主义法治的关系,讲清这一关系必然遵循如下思路：社会主义法治是人民意志的集中体现,依法治国、依法执政其实就是按照人民的意志治国执政.只有按照人民的意志治国执政,才能确保跳出“其兴也勃焉,其亡也勃焉”的历史周期律.由此可见这一目中蕴含着“党的领导、人民当家做主、依法治国三者有机统一”的关系这一知识点.所以对这一目仅要求学生“了解等基本方式”是不够的,应在教学目标中增加一条：了解坚持党的领导、人民当家做主、依法治国三者有机统一的关系.
3.无视师生差异
教学目标是教师在课堂教学之前预期的学生的学习结果.[2]107预期的结果是否准确取决于两个因素：一是教师的教学经验和水平；二是学生的学习经验和水平.从教师角度来看,教学经验、水平不同的教师即使面对相同的学生预设的学习结果也应有所不同.从学生角度来看,即使同一位教师面对学习经验、水平不同的学生预设的学习结果也应有所差异.但从上述目标看,教学经验、水平不同的15位教师面对学习经验、水平不同的学生预设的教学目标却几乎相同,显然是不科学的.这种忽视师生的差异、无层次差别的教学目标可能会造成学习水平低的学生“吃不消”,学习能力强的学生“吃不饱”的情况发生.因此,教师预设教学目标时既要考虑自身的因素又要考虑学生的差异.若自己教学水平较高,所教班级学生学习能力较强,预设的教学目标可高些,相反则应低些.即使同一班级学生也要尽可能区分不同层次学生的需要,必要时可以分别列出某类教学目标对不同层次学生的要求.
结论：大学硕士与本科教学目标毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教学目标方面论文范文。
例谈初中物理教学目标的分解和达成
将物理课堂中的教学目标进行分解，可以使得教学目标愈加清晰、明确 通过对教学目标的深入解读，结合学生的学情和教学内容的特点，对其进行细致、恰当的分。
谨防历史课堂教学目标伪达成
[摘 要]历史教学目标的“伪达成”在课堂教学中表现为临时性达成、被动性达成、错误性达成等。要远离历史课堂教学目标的“伪达成”，教师就要在实现教学。
小学语文阅读教学目标的达成
摘 要：小学语文阅读教学是语文教学的最重要部分，而创新是阅读教学的重要目标，在实际教学中，要达成阅读教学创新的目标，需要以培养创新思维为基础，引。