职业规划:教师专业的指南针（下）,此文是一篇职业规划论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
职业规划论文参考文献：
要创新突破,也要有所侧重
职业规划研究对于教师的未来发展和学校管理均具有重要意义.职业规划不是一个短期的任务,需要在很长的一段时间内不断变化调整,在这期间,教师需要遵循一些相关原则,以保证规划的科学性和可执行性.
1.挖掘教师潜能
一个有效的职业规划必须能够充分挖掘教师的自我潜能,逐步促进教师发展.这具体体现在：（1）每位教师身上都具有不同的个人特质,存在潜在的个人优势,因此制订出的个人规划能够帮助教师进行自我定位,并不断提升自己的个人价值；（2）能够让教师通过与他人的对比、与过去工作情况的对比,对自身的优势和劣势具有更明确的认识；（3）能够帮助教师树立明确的未来发展目标和职业理想；（4）引导教师对现实情况做出评估,并正确认识个人发展目标与现世的差距；（5）通过规划,教师能够找到正确的职业定位,并敏锐地发现和抓住职业发展机会；（6）使教师能够运用科学有效的方式,运用切实可行的方法和手段,不断提升自身的职业能力,逐步实现职业理想.
2.能够实现教师的个人理想、满足学校需求
个人的发展和组织的发展是密不可分的.教师的职业发展规划是在自我评估后制定的,它首先要满足教师自我发展需求,其次是要与学校的发展目标相结合.教师的发展需求具有多样化,期间必然会存在制定的职业规划的合理性问题,而判断的依据就要看发展规划是否与客观条件相符、是否能够与组织的要求相适应.学校的发展目标、人力资源需求都应体现在教师的个人规划之中,只有这样,个人规划才有现实意义.
3.个人内职业生涯应是规划重点
教师的职业生涯有“内职业生涯”和“外职业生涯”之分.内职业生涯是指从事职业时所具备的教育观念、教学能力、学科知识、心理素质等因素的组合及其变化过程.外职业生涯是指从事职业时的工作内容、工作职务、工作单位、工资待遇、工作环境和工作地点等因素的组合及其变化过程.两者不同时,外职业生涯随时处于变动的状态中,通常由他人所赋予,也容易被他人否定；而内职业生涯的构成因素一旦形成,便具有极大的稳定性,不会随着外界环境的改变而变化.同时,内职业生涯的发展在一定程度上决定了外职业生涯的发展,如提高了教学技能、学科知识广博,自然工资待遇会随之而提升.因此,可以说内职业生涯的发展决定了教师的个人发展高度,教师必须关注内职业生涯,将其作为重点规划对象.
4.能够促进教师积极发挥主体性和主动性
随着教育发展以及课改的不断推进,每位教师都面临着极大的机遇与挑战.教师是职业规划的主体,这要求教师积极参与个人专业发展活动,不断强化职业技能,实现专业思想、专业能力、专业知识的全面提升.因此,职业规划的制定应能促进教师充分发挥主体性和主动性,使其成为学习型教师、专业型教师、素质型教师.
5.能够实现动态调整
教师要经常对职业发展规划目标作出评估和调整,能够通过对外界情况的变化作出分析,从而不断完成职业目标的考量、修改和调整.因此,职业规划目标必须能够实现动态调整,教师可以随时对目标作出监控.
6.内容具体、可操作性强,结果可评估
一份有效的职业规划是经过教师长期思考做出的.因此,从职业目标的定位,到发展措施的制定,再到职业发展结果的评估与反馈,每一个环节都必须具体明确,有据可循,具有可操作性.教师可以借鉴目标管理理论中的ART原则来对职业规划做出衡量.ART具体是指：S代表具体（Specific）,指个人目标要切中特定的工作指标,不能笼统；M代表可度量（Measurable）,指个人目标是数量化或者行为化的,验证目标的数据或者信息是可以获得的；A代表可实现（Attainable）,指个人目标在付出努力的情况下可以实现,避免设立过高或过低的目标；R代表相关性（Relevant）,指个人目标与工作的其它目标是相关联的,也是与本职工作相关联的；T代表有时限（Time-bound）,要关注完成个人目标的特定期限.
提倡教师和学校的共同参与
1. 教师方面
教师职业通常具有阶段性、终身性和专业性的特点.青年教师在刚刚入职的时候就对职业生涯做出规划,对树立终生职业理想、提高教育教学能力、增强个人竞争力具有重要作用.教师具体可以从我是谁、我可以做什么、我希望做什么,以及大环境能帮助我做什么和允许我做什么几方面做出考虑.
职业发展规划有多种形式,但最常见的是从时间上对职业生涯做出发展规划,其中可分为短期规划（日计划、月计划、年计划）、中期规划（3至5年）以及长期规划（10年左右）.相对来说,短期规划的制定比较容易,而中长期规划则需要教师慎重考虑,从自身条件和所处环境出发,从而做出长远计划.
長期规划主要是确立职业发展方向,这可以从两方面来实现.第一是接受入职培训.初入职场,教师都需要有一定的适应期,在这期间,教师必须接受上岗培训,以作为教师资格认定和专业技术职务聘任的依据之一.通过上岗培训,教师要了解工作单位的基本情况,抓住和其他教师请教和学习的机会,明确教育教学工作的重要性.第二是选择教学经验丰富、对教育有着深入研究的教师以老带新,以帮助青年教师尽快适应从学生到职业人的身份转换,促进其专业化成长.通过以上两种方式,青年教师能够树立起职业理想,坚定职业理念,并找到适合自己的发展路径.海德格尔说过：“以什么为职业,从根本意义上来讲,就是以什么为生命意义之寄托.”此时,教师应将自己的职业理想与人生理想相结合,将职业信念与人生信仰相结合,坚持以积极的心态投身于工作,从中感受职业的成就感.
中期的发展规划要走过“高原发展期”.这是所有教师成功度过成熟胜任期后都会经历的一个阶段,这段专业发展水平停滞不前的非常时期或长或短,能否尽快走出“高原期”,决定着教师发展瓶颈的突破、专业技术水平的提升以及职业生涯的可持续发展.教师此时需要积极调整心态,正视现实,采取内部调和的方法,增强专业发展的主体意识,解决“职业高原”问题.在这段时期,教师可以根据自身情况和需求,结合学校的大环境,选择接受不同的提升培训.同时,教师要听取老教师和相关专家学者的经验和建议,与同样遭遇此问题的教师共同探讨、分享经验,对自己做出理性分析,在开放、互助的教育环境中进行自我规划,谋求职业生涯的进步.
结论：适合职业规划论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关职业规划开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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