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当前小学数学新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式的,适时有效地开展数学实践活动,让学生在实践中自主、自悟、自得,从而将书本知识内化为自己的知识、技能,有利于培养学生学习数学的兴趣,促进学生个性、特长和谐发展,从而全面提高学生的综合素质.下面我谈谈开展小学数学实践活动和生活的联系.
一、选取内容要符合学生年龄特点,可操作性强
数学实践活动是一项实践性较强的活动,是教师结合学生生活经验和知识背景.引导学生自主探索和合作交流的学习活动.这个活动必须建立在学生原有知识的基础上,是其年龄段感兴趣,做得了的.只有这样,学生才能在活动中更好地积累经验,感悟、理解数学知识的内涵.发展解决问题的策略,体会学习和现实生活的联系,调动学习情感,为今后更有效地学习打好基础.
我在一年级学生中开展了“问题银行”活动,提供探究性学习场所,让学生敢问、会问、善问,并以各自不同的方式理解和解答问题.学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、爷爷奶奶、找课外书等途径,让学生从以往什么都是“老师说”的怪圈中跳出来,从小养成积极思考,敢于探索的良好品质.活动中,同学共提出不同问题100多条.二年级开展了“我家的数字”活动,同学们通过度一度,量一量,对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观.并通过电脑合成、手抄报等形式展示了各自的才能.三年级“寻找家中的周长”;四年级“生日派对方案”;五年级“我的设计”;六年级“走出课堂、走进银行”等,这些活动,符合学生的年龄特点,是课堂学习的延伸和拓展.反过来又给课堂教学带来了主动、生动、互动的效果,使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”,为同学的自主学习探究学习开辟了广阔天地.
二、活动过程中,及时交流,互相启发,逐步完善
数学实践活动是一项综合性很强的活动过程.再小的活动都不可能一下子完成.要经历确定活动目标、内容——拟定活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序.在活动过程中,既要放手让学生去体验,去创造,又要及时反馈、及时指导,还要有一定的时间保证.例如,在学完《圆的认识》后,为使学生能灵活、正确使用圆规画圆,进一步了解圆心、直径、半径等名词,鼓励学生画一幅以圆为主流的平面图.学生作业交上来后,有简笔画、水彩画、想象画、漫画等,种类繁多,色彩鲜艳.但构思比较简单,主题欠鲜明,只是大大小小圆的组合,寓意欠深刻.遇到这种情况,老师并不急于品头论足,而是适时组织同学在小组、全班范围交流创作的意念、创作过程及创作体会.从而感受别人思维的不同.互向启发,逐步完善自己的作品.最后,一批主题鲜明,构思新颖,时代感强的作品脱颖而出.这样,活动让学生经历了失败、尝试了方法、体验了过程,这就是收获！更重要的是,一次又一次的实践活动给学生带来了学习方式的变革以及知识、能力方面的提高和发展.
三、关注过程和方法、情感和态度而不仅仅是结果
综合实践活动是教师指导下的学生自己进行的合作学习活动.实践活动的开展,是让学生通过自己的亲身经历来了解、关注,并试着去分析解决自己所关注的问题.这些问题在我们看来可能是幼稚的,没有意义的,而有些问题是他们根本无法解决的.但我们更明白,综合实践活动的根本目的不是只为了让学生真正解决某个实际问题,更不是要一个完美的解决办法.而是注重在关注并试图解决这个问题的过程中,学生是怎样发现问题的,是怎样思考并试图解决问题的,在关注这个问题的过程中有所体验,有所感悟,学生的身心、情感、思维、态度都有了哪些变化.通过实践活动来认识自己,关爱生活、发展自己,这才是开展实践活动的目标所在.《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现时生活中的应用价值.”在学习《统计表、统计图的整理和复习》时,我组织学生,以小组为单位,通过网络、调查访问、翻阅书报、杂志、课外书获得信息,巧妙地制成统计图或统计表.在这一活动中,数学知识不再是脱离生活的各种练习,而是充分体现实践活动的再创造.情感体验伴随着活动的始终.
因此,他们敏锐的新闻触觉,扎实的数学基础知识、良好的审美观念等,展现了现代孩子超人的想象力和创造力,体现了学生的创新意识和创新品质.另外,在每次活动中,我们都十分关注学生的个体差异.注意保护每一个孩子的自尊心和自信心,让学生在活动中互相交流,在评价中点燃思维的火花,拓展知识的视野,了解斑斓的世界,共享成功的喜悦.
四、师生互动,有助于教师观念更新
在综合实践活动中,居高临下的师道尊严受到冲击.综合实践活动毕竟是一个崭新的课题,它面向的不仅仅是学生,而是更广阔的生活世界,在纷杂的世界里,学生是学生,教师也是学生.而在某些方面,学生比老师更富有想象,创新能力更强.这就意味着老师要向学生学习,让师生关系真正走向平等.使老师对自己的教学认真反思,调整自己,以适应新的形势.六年级同学的《环市中路行车情况统计表》、《我国搜寻飞行员王伟派出舰船、飞机数量统计图》等,表现了现代孩子对社会的关注.他们已不再只是向老师学习加、减、乘、除运算的小不点,而是关注社会大家庭的一分子.数学实践活动是数学活动的教学,是师生之间,生生之间互动和共同发展的过程.在这个过程中,要重视学生参和的情感体验,让学生在活动中感受数学,体验数学的作用,培养学生自觉地把数学应用于实际的意识和态度,使数学真正成为学生手中的工具,体会到数学巨大的应用价值.二年级学过长度单位厘米、分米、米后,通过量一量家人的身高,家用电器的长、宽等,培养了学生的数感,提高了学生应用知识的能力.三年级“寻找家中的周长”,五年级的“我的设计”等把现实生活中的实际问题转化为数学问题,使学生的实践应用能力得到提高.这样学生不仅可以把书本上的知识和实际联系,体会到数学的社会价值,还可以学到书本上学不到的知识,在实践中使知识得到升 华.学生觉得,他们今天的学习和生活密切相关,真正实现了愿学、乐学、会学.
课题类别：武威市教育科学“十二五”规划课题 课题立项号：WW【2014】
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