高职院校双师型教师教学能力,这篇高职院校论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
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【摘 要】在知识经济的时代境况下,作为区域社会经济发展所急需的高素质技能人才的主要支撑的高职院校,人才培养质量已成为其突破发展的重要因素之一.因此对于高职院校“双师型”教师教学能力发展研究,也成了当前高职院校重点关注的项目.
【关键词】高职院校；“双师型”；教学能力
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）35-0135-02
高职院校是我国高等教育的重要组成部分,主要是培养具有一定理论知识和较强实践能力,面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技能型专门人才的职业院校,是职业技术教育的高等阶段.由于其培养目标的明确性,即培养服务于生产一线的技能型人才,高职院校教师通常要求具备“双师型”素质,即教育教学能力和工作经验兼备,这就要求教师具备相应的教学能力,如能及时整合、创新相关专业技术知识；根据生源情况,动态调整创新专业教学模式；同时积极发展学生创造力等综合素质能力.
一、基本概述
关于教学能力,国内外学者从不同角度出发给予了不同的界定：如Dineke E. H. Tigelaar等认为,教学能力是一个综合的个人特征,是支持在各种教学情境中满足有效教学绩效所需要的知识、技能和态度.Willemina M Molenaar等认为,教学能力包括三个维度：能力构成、组织水平和教学领域.李春生认为,教学能力是教师为达到教学目标,顺利从事教学工作所必需的能力,教学能力的高低直接关系到教学效率的高低、教学成果的优劣.余承海等人则认为,教学能力是顺利完成教学活动所必需,它是以认识能力为基础,在具体教学科学活动中表现出来的一种特殊能力（专业能力）.本文认为教师教学能力是指教师为实现教学目的、完成教学任务而具备的知识、能力和情感态度.而“双师型”教师由于自身具备的“专业+实践”双轨,其教学能力主要就表现为同时具备所教授学科或从事领域理论知识和实践能力的教师为实现教学目的、完成教学任务而具备的知识、技能和情感态度.
二、高等职业教育的特点
1. 实践性
和普通高等教育不同,高等职业教育主要是以培养面向生产、建设、管理、服务一线的应用型技能型人才为目标,从本质上说,更多地注重学生的实践动用能力,使学生能够用好技术,这种体系培养对高职教育来说重点就应放在学生的实践（动手）能力上,也因此,高等职业教育的课程体系基本以“技能实践为主,理论知识够用就好”为指导,抛弃原有的学科体系中的“定理、意义、影响因素”等知识点,对于学生的考核更多的是知道“怎么做”——重视在实践中综合运用知识；而不是“为什么要这么做”——强化学生的专业理论意识.
2. 真实性
高职教育要求培养高素质技能型人才,这就决定学生的培养过程和就业岗位真正实现无缝对接,让学生真正做到“零距离”上岗.在课堂教学过程中要求真实,即以工作过程替代教学过程、工作场景替代教学场景,教师在授课过程中考虑：在工作过程中可能会遇到怎样的问题；应如何有效解决这些问题；对于不合理的地方如何实现优化处理；工作效果的怎样鉴定和维护等.通过在真实工作环境中解决实际问题,对所学知识的综合运用及分析能力是考核学生技能水平的重要标准.
3. 高等性
高等职业教育的“高等”主要体现在应用意义上,具体表现为对于先进技术使用的引领性,对于新技术、新工具的自主学习性,对用技术解决问题、满足经济社会发展需要的不同方式（更好方式）的追求上.因此高职教育更多的体现在应用性研究方面,高职学生通过所学的知识、技术,通过实践积累更多的经验,创造性地解决现实中的各类问题,更好地为生产生活提供多重便利.
三、高职院校“双师型”教师教学能力现状分析
1. 高职院校“双师型”教师教学能力总体水平尚可
目前国内高职院校“双师型”教师有“双师结构型”教师,这类教师具有熟练地掌握专业实践技能、和生产实践紧密联系的特征,相当于企业中的一半高级知识型人才,双师型教师具有文化和专业理论水平较高并掌握熟练的实践教学能力的特点.同时还有部分教师是“双证型”教师,即通常意义上说的具有“证书+知识”型,“双证型”教师大多数是从学校到学校,即在高等院校就通过各类国家或行业协会组织的职业资 ,获取相应职业资格；从理论上来说,具备了职业资格水平,但是由于是考试认证的,主要是知识性学习,注重理论性,往往实践操作能力会大打折扣,这就大大影响了高职院校教师教学能力水平.
2. 高职院校“双师型”教师教学能力水平参差不齐
（1）男性教师优于女性教师.总体上来说,高职院校男性“双师型”教师数量明显高于女性“双师型”教师.高职院校主要培养实用型人才,特别注重操作技能的掌握,而男性无论是体格、力量、动手反应、速度等方面通通优于女性,从而出现高职院校双师教师“阳盛阴衰”的局面.
（2）理工科教师优于文科教师.当前,国家和社会的需求仍然存在着“重理轻文”的现象,这就导致许多院校在专业设置时也会“重理轻文”.从职业教育的要求来说,理工科的相应专业有较完整的工作过程和路径可循,实践教学普及铺开较快；文科的相应专业基于工程过程的教学设计相对较难,工作过程和路径不清,实践教学难度相对较大.
（3）年青教师优于年长教师.随着年龄的不断增长,黄金年龄段的教师在工作热情、身体素质等方面都有不错的能力表现,由于积累了一定的实践经验,对教学中各类问题的发现和解决能力都较高,能胜任各类教学任务,教学能力水平较高；反之年长教师的教学发展动力减弱,如职称、学历等都相对稳定,教学应变能力也相降低,从而影响了自身教学能力水平.
四、高职院校“双师型”教师教学能力发展对策
1. 各级政府进一步加大关于高职院校师资培养经费保障及政策支持
结论：大学硕士与本科高职院校毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写江苏高职院校排名方面论文范文。
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