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主题:三自教育体系论文写作 时间:2024-03-07

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三自教育体系论文参考文献:

三自教育体系论文参考文献 教育理论和实践杂志社教育理论和实践杂志教育实践和杂志教育教学论坛期刊

办学特色的形成和发展,不只是理论层面的研究和诠释,更需付诸于实践.广州市第十六中学创新了“三自”教育育人模式和教学模式,形成了“三自”教育体系,构建了学校办学特色建设中的途径与有效策略,为其他学校办学特色的形成提供了可借鉴的范式.

一、核心概念的界定

广州市第十六中学于20世90年代末纪就提出了具有校本特色的“自主学习、自我教育、自求发展”(即“三自”)教育理念.“三自”教育是指在学校的一切教育活动中,学生是学习的主体、管理的主体和发展的主体,学校通过校园文化、特色课程、课堂教学和心理、德育教育等途径,有计划、有目的、有组织地对学生进行学习能力、教育能力和发展能力培养的教育.其特点是突出人的主体性、全面性和发展性.

其中,“自主学习”是指在各类学校环境中,学生有目的、有计划、有组织地进行接受前人积累的文化经验,发展个人的知识、技能、思维和能力的学习过程.其侧重于学习能力的培养.

“自我教育”是指教育者按照受教育者的身心发展阶段和个性的差异,通过适当的教育方法,指导与帮助学生形成正确的学习观念、学习行为和道德观念,培养学生自我认识﹑自我监督和自我评价的能力.其侧重于良好习惯的养成和正确的价值观的培养.

“自求发展”是指学生基于人格的独立和平等,在遵守理性规范(包括道德规范)的前提下,依照自己自觉自主的意志而充分自由地展开自己的生命活动,积极能动地发挥自己无穷的创造才能,实现能力的增长和社会关系的不断丰富.其侧重于人生规划和综合素质的培养.

二、“三自”教育办学文化特色的实践

1. 建构“三自”校史课程体系

20世纪90年代末,广州市第十六中学在认真总结教育改革实践经验的基础上,对学校的发展和定位进行了深层思考,在“主体性”教育教学领域开展了研究,并提出了“自主学习,自我教育,自求发展”的“三自教育”的办学理念.

建构“校史课程体系”,既有利于全校教师梳理对“三自教育”的内涵和外延的理解,形成较为系统、全面的认知,做到“有本可依”;更有利于“三自教育”内容具体化,深化“三自教育”的实践.借鉴有关学校校史教育的做法,可以在增强学生对学校办学进程的了解的过程中,增强对办学文化的认同.具体可以通过课程的介绍、方法论的介绍,培养学生的“三自”习惯,使其形成良好的学习品质,最终实现可持续发展.

2. 建立“三自”文化标识

在教育改革的新时期,随着学校发展的新需求,十六中总结八十多年来的史和经验,在长期的教育教学实践中,逐渐形成和建立起富有特色的校训“志勤严美”和“三自”教育模式.校训和“三自”教育模式文化标识碑矗立在学校正门大堂,对师生起到潜移默化的作用.

三、“三自”教育校本特色课程建设的实践

1. 帮助学生形成“自主学习”的习惯,设置递进性的课程目标

第一年:全体学生普修系列课程,如《校史寻根》《学海导航》《模拟人生》等普及课程.通过相关课程,使学生顺利通过初高中衔接关,博学广闻,通融识见,夯实基础,培育立志勤学,崇严尚真意识.

第二年:在初步了解自我志趣后,学生有意识地选择专修课程,涵养爱国人文情怀,践行求真科学精神,提升学生务实求真的能力.

第三年:学生围绕自己挑选的课程方向参与实践活动及开展课题研究,努力提升自我,形成崇真致真的人文科学品质,成才报国,圆梦人生.

2. 尊重学生“自求发展” 的需求,设置多元化的课程类型

特色课程分为理论课、实践课、探究课等多种形式.普及课程以理论课、活动实践课为主.专修课程在普及课的基础上根据学生能力,进一步拓展课程广度、深度,开展综合实践活动和实验探究,培养学生的探究精神、创新实践能力和社会适应力.

3. 为学生实现“三自”,举办多样化的实践活动

(1)模拟人生之中学生商品交易会(普及课)

为期四周的学生“商品交易会”主题活动, 面向全体学生,包含设计项目、提交申请、拍卖摊位、现场活动、总结等环节.学校有完整的教学计划、专业的师资队伍、丰富的图文资料、固定的活动场所,定期开展活动展示会,形成了丰硕的活动成果.学校已经连续十二年开展了中学生商品交易会活动,构建了完整的开展商品交易会活动的运行机制体制,成立了专门的领导班子和固定的师资队伍,制定了有效的制度、规则和条例,积累了丰富的实践经验.

(2)品读经典(普及课)

从2007年开始结合《名著导 读语文综合实践活动》,学校开展了“走进‘三国’”、“走进‘红楼’”等活动、利用个性阅读、网络搜索、讲故事、辩论比赛、撰写学术论文等手段有效地培养学生的阅读能力,提升学生的传统文化素养.

(3)走进岭南山水之鼎湖山自然保护区山地带性植被的识别和调查(专修课)

与华南师范大学合作,由华南师范大学生命科学院派出专家,带领选修和专修该课程的学生亲临鼎湖山,进行现场学习,初步了解野外调查和取样的基本方法,学习华南地区常见植物识别的方式.

四、“三自”教育课堂教学特色的实践

1. 建立“三自教育”课堂模式

新课程理念注重探究式学习、启发式学习.通过案例研究法、课堂观察法,从教师的课堂教学方式和学生的学习方法、思维方法、学习能力和发展能力等方面进行研究,使“三自”教育通过教学实践融入到学生的自主学习与自求发展过程中(形成“启发——互动——探究”的自主学习课堂教学模式),促进学生的全面发展,为学生的终身发展奠定良好的基础.

为深化“三自”教育模式,提高课堂教学效益,每年均举行教学开放日活动(初一到高三6个年级的课堂全部开放),以及历时一个半月的教学质量月活动,有效地推动“三自”教育模式(自主学习、自我教育、自求发展)在课堂中的深化,突出学生主体意识的培养,提升学生自主学习能力.

结论:关于三自教育体系方面的论文题目、论文提纲、三自教育体系论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。

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