普通本科英语教育改革和人才能力培养建议,本文关于教育改革论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
教育改革论文参考文献：
摘 要：人才培养是高等教育的天职.立足于新时代,我国高等英语教育应努力实现语言能力、跨文化能力、思辨能力和人文素养并重的人才能力培养目标,这要求我们重新审视在普通本科院校盛行的对语言基本功进行精细训练的教育模式,做出适时、适地、适情的改革.推进这一改革要求国家、学界、教育界各方的积极参和、统筹规划、综合施策,以实现英语专业百花齐放,英语学生各学所需、各尽其能、人尽其才,也为促进人的全面发展做出应有的贡献.
关键词：普通本科 高等英语教育 教育改革 人才培养
在高等教育国际化及我国和世界全方位交流合作深入推进的新时代,实现我国高等教育质量提升的内涵式发展升级,普通本科院校的英语教育改革至关重要,其要紧性也体现在其作为一门高等教育学科的合法性受到前所未有的挑战,然而,这也是前所未有的历史机遇和光荣使命,应顺势而为、锐意进取、积极探索创新,以实现卓有成效的改革,为维护国家利益和服务各地区发展做出应有贡献.[1] 本文认为在推进该类院校英语教育改革须处理的各类关系中,该类院校学生的英语水平和我国英语人才能力培养目标之间的关系尤为重要和突出,前者是推动深化改革须应对的一大现状,后者是改革应实现的目标.
1 英语人才能力培养目标
《中华人民共和国高等教育法》总则规定：“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力高级专门人才”；《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明示“树立科学的质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准”、“牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位”及“深化教学改革”.那我国高等英语教育应培养怎样的专门人才呢?《高等学校英语专业英语教学大纲》提出的培养目标是“扎实的基本功等拓宽人文学科知识和科技知识等注重培养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质”.这些文件的精神指引并规范着我国的高等英语教育改革.
英语专业应回归人文学科本位,这是学界共识,也是其坚守学科阵地、发挥教育功能和社会功能的应有举措,这也使之区别于社会上一流的语言培训机构,这也为我国高等英语教育改革明确了方向.英语学科是高等教育开设学科的重要构成,在促进人的全面发展和社会人才培养方面可大有作为,目前我国高等英语教育在这两个方面表现不理想[2],卓有成效的改革应在此有突破.
基于以上分析,关于英语人才能力培养,本文比较认同“人文英语教育”这一主张[3],它立足于新时代,基于学界共识,结合教学实践,提出同步提高学生语言能力、跨文化能力[4]、思辨能力[5]和人文素养[6][7]的重要性.英语人才应具备出色的语言能力,这是无异议的,相较之下,对跨文化能力的认识则较为肤浅,这在普通本科院校尤为突出.大学教育最可贵的是思维方式的系统训练和各种可迁移能力的培养,思辨能力是各迁移能力的根本依托,各学科皆肩负有对学生思辨能力培养的重任,英语教育由于长久以来专注于对语言能力的培养,在这方面要奋力直追.
2 关于如何改革以实现人才培养目标的建议
展开改革的前提是明确要应对的问题,当前我国英语专业教育有许多突出问题[8],对于普通本科院校的英语教育改革来说,应对这些问题应讲究轻重缓急,但不应忽视其中任何一个：培养出的人才规格单一、课程体系建设不完善使高端人才培养乏力、兼备英语语言文学和其它专业背景的师资匮乏,如有国别研究背景的英语教师极少、教学资源有限且比较陈旧、教学评估形式单一,体系不完善、具有中国特色的高水平研究成果匮乏.
普通本科院校英语教育改革有其自身特点,本文认为其主要特点是学生英语水平比较差且参差不齐,这是该类院校英语教育改革的主要校情,但这并不意味该类院校培养不出一流人才,相反,这应是其追求,实现人尽其才是其职责,这要求首先要选出好苗子.那应如何推进呢?
首先,深化分级教学,开展分类教学,突出单项技能人才培养.有些院校已展开分级教学,但本文认为比较肤浅,建议进一步深化,这有利于英语基础比较好又勤奋好学的学生充分发挥自己的潜能,并大大提升毕业生英语水平档次,同时有利于改善因授课学生水平不一造成的人才、师资和资源浪费.本文建议外语学院和其它学院开展合作,以必修、选修、辅修或导师制形式,开展有针对性的课程,展开分类教学,这非常有利于培养专业知识和外语能力兼备的人才.突出单项技能人才培养,并不是说其它技能不重要,而是建议学生根据自身专业、英语特长和自身职业规划选择加强某方面技能的训练.该建议要求院校、各学院和英语学院立足于校情,综合规划施策.
其次,培养目标的改变内在要求课程体系的跟进,全面推进学科建设变得迫切,培养目标的改变是指在普通本科院校盛行的以对语言基本功进行精细训练为主的教学模式已不合时宜,应充分认识语言能力、跨文化能力、思辨能力和人文素养并重的人才培养目标.依照尚未颁布的《高等学校外语类专业本科教学质量国家标准》[9][10],外语类专业课程体系结构如下：
说明：A类：教育部统一规定的课程；B类：院校自主开设的课程；C类：听、说、读、写、译等方面的课程；D类：外国语言学、外国文学及国别和区域研究基础课程和论文写作及基本研究方法课程；E类：学院自主设置的课程（以促进同类专业的多元发展）；其中C、D类课程课时应多达50%-85%.
按以上标准实施高等英语教育改革,这对于普通本科院校来说比较困难,但为实现外语人才能力培养目标以及做到人尽其才,这样的课程体系建设思路是可取的,也许某些课程的呈现方式一开始并不尽如人意,但这远胜于使之空白,起步是以后完善的前提.
普通本科院校多是地方性高校,多有自身的办学特色和特色学科,如河南科技学院的农学,有些院校的地理位置赋予其某些特色,如安阳师范学院和殷墟文化的天然联系,建议该类院校的教育改革充分结合这些特色,培育特色专业或课程,培养出有自身特色的外語人才,这也为B类和E类课程建设提供一个思路,该思路也指引着外语学院和其它学院展开合作.
结论：大学硕士与本科教育改革毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写教育创新方面论文范文。
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